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以就业为导向中职语文课改思路和做法 　　摘 要： 本文重点阐述了中职课程改革在“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的视野下，实施语文课改的思路及做法，将当今中职改革的前瞻理论与实际相结合，阐述了中职语文课改的理念、教学模式、校本课程建设及考核评估体系相应的做法。 关键词： 以就业为导向 中职语文课改 模块化教学 中职语文教学对学生的专业学习和发展过程有着重要的影响，对职业的基本素质的形成有着其他学科不可替代的作用。学生以怎样的素质走向社会，很大一部分是一所职业学校教育的缩影。语文学科在专业中开设与否，是否科学设置，教师是否在教学中紧扣学生的实际、市场实际、专业实际，如何以能力为本位，以学生为中心，采用互动式的教学方法，让学生积极参与“听、说、读、写、看、思、做、评”等系列学习思维训练，铸就职业基本素质，这给当今致力于职业教育语文教改一线的广大教师提出了挑战，下面我结合自己在语文课改教学中的实践谈谈认识。 一、语文课改的背景 近几年来，我国各地经济结构不断调整，促使职业技术教育蓬勃发展，党中央国务院高度重视并召开了多次职业教育工作会议，做出了一系列政策。国家教育部，劳动和社会保障部，以及各级地方政府做出了相应的部署，明确指出职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，办学主动权回归学校。全国各地职业技术院校纷纷抓住机遇，调整原有的部署，借用国外先进的教育教学理论及成功的经验，结合实际，摒弃传统的计划经济条件下沿袭的办学模式和教学方法，紧紧扣住贴近学生，贴近市场（企业），贴近专业的“三贴近”的主题，围绕培养学生就业能力这一中心议题大胆实践。 近几年来，以就业为导向的中职专业课程课改蓬勃发展，但是作为中职基础文化课的语文课程的改革途径，却一直不够明晰。很多地方职校在专业计划设置中，将文化课程大刀阔斧地砍了，专业计划语文课每学期只开设40～60节，况且在学制的最后一年基本不开设语文课。由于种种原因，学生提前离开学校赴厂矿实习，文化基础课程的开设成了有名无实，学生就业的能力和素质令人担忧，尤其是就业中听、说、读、写、讲、思、评等职业基本能力与当今倡导文明和谐的社会和现代企业制度更是不相适应，使人感到痛心。 二、语文课改中呼唤中职课改新的理念 学校的教育是教书育人，而各级各类学校的教育都以育人为先，语文教学的性质是“文以载道”，“文道结合”。普教语文教学中的“道”，是如何为上一级学校多输送品学兼优的学生，而中职语文教学的“道”是什么？中职语文在职业教育中对学生专业的形成和就业能力中的内涵与外延是什么？文化基础课中语文教学，若依然是传统的“字、词、句”和普教式的“夯基础”升学能力教学，便失去了中职语文所赋予内涵与外延，忽略了中职语文本身应有的特点，失去了中职语文的教学规律，中职语文“文道结合”的“道”无人问津。这呼唤中职语文教学的新理念的到来。 那么，中职语文教学理念是什么呢？中职培养的应该是经世致用之术，培养的学生应是知行合一的学生。在语文教改中如何体现以“学生为本”？如何坚持以就业为导向，探求中职语文教学的规律？如何坚持语文课改教学为学生的专业学习和发展服务、为培养学生的职业素质服务？这就需要语文课改教学的服务宗旨力求综合专业能力的引导训练，突出中职语文“文道结合”的“道”，体现中职语文教学的特点。 三、语文课改实验教学的模式——模块化教学 语文课改的一个新的途径是模块化教学。文化基础课语文、数学、英语、物理、计算机等各任课老师在教学应当引入崭新的中职理念，语文课改更是如此。在每期上课前，各任课老师测评学生的认知现状，知识现状和本专业形成中必备的文化基础知识及职业铸就的基本素质需求，制订学科“实施方案”和课改工作计划，对各学科的教材知识重组，组成新的模块，同时提出模块化教学的要求。新生入学初，向学生宣讲模块化教改教学的思路及考核评估的要求，使学生在学习中做好思想准备。如语文教材教改，针对学生实际，将中职语文第一至三册的基础合理糅合，同时，结合专业的特点和学生年龄的特征，补充具有时代感的文章，如金庸的武打小说、网络小说、专业类的说明文和应用文等。全书分六大模块（上下两册），上册为三大模块（记叙文，说明文，文学欣赏），下册三大模块（演说辩论模块、实用文模块、文言文模块）。各模块分四小模块：文章选讲，读写知识、写作训练、语言知识。每个模块都明确教学目标、教学理念、教法选用、学法选用、教学设计、教学训练、教学反思等组合。教材模块化的组合，促使了对教师教学的重新评估：从“教改思想、教学内容、教师角色、学生角色、教学方法、教学组织、教学基本功、教学评估”八个方面以百分制进行综合评估。这种设计主要体现在对职业教育内涵的要求，从根本上转换师生的角色，实现学生学习主体的回归，教师为学生的学习提供