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农村初中英语中参和式教学 　　【摘 要】随着经济全球化的发展，不同国家和地区间的交流日益频繁，英语作为国际性交际用语，它的使用日益广泛。英语学科在基础教育中是重要的学习科目之一，占有重要地位。但我国广大农村地区由于受到各种原因的影响，英语教学水平与城市地区相比存在很大差距，存在一些问题，导致了学生英语成绩较差，丧失了对英语的学习兴趣，本文结合农村地区初中英语教学实践，对改革初中英语教学进行了论述。 【关键词】农村 初中英语 参与式教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0144-02 新课程改革中，总体指导思想就是在课堂教学中要坚持以学生为中心，创设良好的课堂学习环境，让学生积极地主动参与课堂学习，提高教学质量。英语教学更需要充分发挥学生的学习主体作用，让学生主动参与，大胆开口讲英语，积极思考。但在农村地区的英语教学中，调动学生参与课堂学习存在一些问题，相比城市地区，中国农村地区初中生，由于受教学条件、教师水平、学生素质等条件的影响，课堂的参与程度较低，课堂教学效果常常不理想。这样，部分学生就会逐渐丧失对英语的学习兴趣，英语成绩越来越差，最终变为英语学困生。下面根据农村地区初中学生英语参与式教学存在的问题进行论述，就改善课堂教学提出了几点建议。 一 农村初中英语参与式教学存在的问题 1.英语素质较差，信心不足 与城市学生相比，农村学生的英语基础普遍较差，虽然现在小学就开始开设了英语课，但受到农村地区师资的限制，很多英语教师不专业，英语素养和教学水平有限，导致了学生的英语素质也相对较低。许多农村初中学生不会音标、读音规则、单词在句子中的变化、句子和单词的重音等，他们连最基本的语音知识都不具备，如音节的概念、读音规则、单词或句子的重音、单词发音在句中的变化等。这就造成了一方面，学生的发音不标准，在课堂教学中调动学生参与时，学生很难用流利的英语进行交流，学生往往不敢开口，胆怯害怕；另一方面，由于学生的英语素质较差，教学中很难听懂教师的口语，因此较难参与课堂教学。 2.缺乏学习主动性，学习目的不明确 农村学生与城市学生相比，在校表现的机会较少，学生们在课堂上往往不爱说话，只有很少的学生敢于在课堂上大声背诵和朗读，大部分学生都不敢在课堂上讲英语。同时，很多农村学生在英语学习中遇到不懂的地方，往往是自己课下学习，不敢向老师提问。由于教师很难及时发现这些问题，随着问题的积累，学生的英语会越来越差，就更不敢向老师请教，从而形成恶性循环。此外，与城市学生相比，农村学生普遍较贪玩，学习兴趣不高，在日常的学习中往往需要教师的督促才能主动学习，学习处于被动地位。 3.教师教学方法单一，教学成效低 在课堂教学中，大多农村初中英语教师仍然采用传统的教学方法，课堂教学以教师为中心，忽视了学生的主体地位。课堂教学只讲解一些理论知识，让学生记忆常用的短语和句型，背单词，强调语法，让学生会做题。英语是一门语言学科，需要学生开口说，不只是做题，传统的英语教学，培养出来的是“哑巴英语”。农村学生说英语的机会很少，只能是在英语课堂上，而教师如果不在课堂上给学生创造机会，学生就很难有说英语的机会，这样易导致学生的英语学习兴趣较低，不利于学生参与课堂学习。 二 改革课堂教学的措施 1.创造良好课堂气氛，调动学生参与积极性 在教学中，为学生创造良好的课堂学习气氛，是常用的辅助教学手段。在英语课堂教学中，教师有针对性地创设具有一定形象性和色彩的教学气氛，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。虽然初中生年龄普遍较小，但都有很强的自尊心，教师在课堂教学中要多鼓励学生，少一些埋怨，多与学生进行沟通和交流，引导学生参与课堂学习活动。教师要善于发现学生的长处和优点，宽容地对待学生。在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分“实施建议”中的“教学建议”里明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度地表现和发展，要树立以“学生为主体”的思想，让学生在参与课堂学习过程中逐渐有所提高。 如在学习有关英国的课文时，教师可以先给学生展示最具代表性的英国名胜和风光的图片，让学生更直接生动地去了解英国的地理、社会、文化、遗迹、风土人情等。这样不仅可以改善课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围下学习，还能丰富学生的英语文化背景知识，培养学生的英语学习兴趣。在课堂上，教师通过创设良好的教学氛围，可以调动学生积极主动地去学习和思考，提高学生对英语的兴趣，更好地掌握每节课所学的内容。课堂教学中创设教学情境的方法有很多，这就需要教师在教学中灵活地