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加强学习型师资队伍建设探究 　　本文系重庆建筑工程职业学院2012年度教育教学研究项目“加强学院学习型师资队伍建设”（项目编号：12C8）成果之一。 【摘 要】目前社会对技能性人才的需求不断增长，而对满足社会急需人才的培养则是高职院校的主要任务。在信息社会和知识经济时代，加强学习型师资队伍建设既是满足社会发展和时代要求所需，又是提高院校教育教学质量的有效途径。 【关键词】学习型 师资队伍 建设 一、 引言 在当今信息社会和知识经济时代，科技和教育知识创新的速度大大加快，知识更新的周期越来越短，一次性教育已经不能适应时代的发展和社会变化，任何人既有的知识都不可能受用终身，而是要通过再学习、再实践获取。并且社会对高技能人才的需求快速增长，提高教育教学质量和学生综合素质及动手能力事关高职院校的生存和发展，这主要取决于师资队伍整体素质和职业能力的高低。高等职业教育为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的高技能人才，为促进经济社会发展发挥了重要作用。作为高职学院的教师，肩负着传授知识的重任，唯有不断地接受新知识，掌握新技能，才能提升自身的素质，成为名符其实的传授者和教育者，从而更快地适应时代的需要。建设一支高素质的师资队伍，是促进高职教育事业健康有序发展的关键。 二、 学习型师资队伍建设理论的提出 党的十七大报告提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的主导思想，以“科研为先导，改革为动力，质量为主线，育人为根本”的办学思想，以“让社会满意，让家长放心，让学生成才”为目标，切实加强教师队伍建设，进一步提高学校教育教学水平。党的十八大提出了努力办好人民满意的教育。要切实加强教师队伍建设，着力提高教育质量。“完善终身教育体系，建设学习型社会……加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。” 三、 学院师资队伍现状分析 （一） 师资队伍结构分配不合理 学院自升格为高职院校以来仅有短暂的数年时间，起步晚、基础差、底子薄，师资队伍数量增长速度较慢，跟不上学院人才培养和学科建设发展的需要，生师比例尚未达到评估合格要求，对教育的质量产生了一定的影响；教师队伍结构与学院教育教学、学科专业发展目标要求不够匹配；不同学科师资队伍发展不平衡，部分专业紧缺教师；青年教师仍需进一步提高自身的综合素质、学历学位层次和教学水平。 （二） 师资队伍知识更新滞后 师资队伍总体实力不够强，高学历人才出现断层，博士学历的专任教师奇缺，硕士学历比例偏低；缺乏年纪轻、高层次、行业中有影响的专业领军人才；教研教改项目和精品课程建设水平不够，国家级为空白；高水平、优秀的科研创新团队缺乏，专业学科的团队缺乏整体竞争力和承接重大项目的实力；学科带头人和学术骨干总体数量和梯队建设不足，“双师型”教师队伍建设基础薄弱。作为学生培养的最主要的教学资源师资队伍的整体实力和水平 满足不了实际的需要。 （三）师资队伍教育理念较落后 学院目前针对学科建设的不同特点，师资队伍分析定位和建设目标不清晰，完整的配套政策体系尚未构成。教师的教育观念与高等职业教育所承担的人才培养任务尚有距离，还没有从传统的知识传授型转变到知识传授型与技术应用型相结合的教育上来。由于缺乏有效的竞争和激励机制，教师的教学与科研积极性没有得到充分的发挥。 （四）师资队伍缺乏必要的协调沟通 高校教师师资同时承担着教学、科研、学科建设和管理等各项任务。根据目前的教师岗位设制，教师的工作具有很强的专业背景。但是由于教师之间缺乏相互的协调和沟通，通常习惯于各自为战，也就失去了教师师资团队学习的基础，这与培养综合性、交叉性的高职人才的目标相悖离，不利于人才的培养和师资队伍素质的提高。 四、学习型师资队伍构建的措施建议 为了更好地适应在新形势下我国高等教育出现的新现象和新问题，我们有必要去构建具 有学习型特点的高职院校师资队伍，这是目前摆在我们面前的迫切而又艰巨的任务。要实现此目标我们建议采取以下对策： （一）树立学习型建设的理念，形成良好的氛围 要形成学习型师资队伍建设的良好氛围，重要的是学院应自上而下树立起学习型建设的理念，以学习型组织的理念为指导构建我国高等院校师资队伍结构。要根据我国高等教育的新形势和新目标，仔细分析和合理预测我国高等教育出现的新变化，重新修订师资队伍发展规划。可分为5—10年的长期规划和3—5年的近期计划，重点突出学校定位和办学特色。将学校发展的近期目标和长远目标紧密结合在一起，并充分体现出广大教师和高校师资队伍团队的共同愿景。 （二）建立完善学习制度，提高师资队伍水平 师资队伍结构应进一步优化，学院通过建立和完善教师学习进修、