基于岗位群职业能力要求商务英语专业能力进阶模块化课程体系研究——以湖北生物科技职业学院为例.pdfVIP

2014年5月 湖北成人教育学院学报 May,2014 第20卷第3期 JournalofHuBeiAdultEducationInstitute V01．20No．3 基于岗位群职业能力要求的商务英语专业能力进 阶模块化课程体系研究 一一以湖北生物科技职业学院为例 诸葛秋菊 (湖北生物科技职业学院，湖北武汉，430070) [摘 要]文章以对湖北生物科技职业学院为例，对商务英语专业不同就业岗位群知识、能力、素质的分析，结合高等职 业学校专业教学标准，探究商务英语专业能力进阶方向，形成基于岗位群职业能力要求的商务英语专业能力进阶模块化课 程体系结构图表，并对如何推进该体系提出了建议。 [关键词]商务英语；岗位群；职业能力：模块化；课程体系 [中图分类号】G642．3[文献标识码]A [文章编号]1673--3878(2014)03—0036—03 专业课程体系的构建是高职教育培养高素质技能型 根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 人才的重要环节，是专业人才培养方案的核心部分，是决 见》教[2006]16号文件精神，要积极推行与生产劳动和社 定如何培养学生、培养什么样的学生的关键。在《教育部 会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育 关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展 人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设， 的若干意见》教职成[2011]12号文件中，明确指出“要与 引导课程设置、教学内容和教学方法改革。在工学结合的 行业(企业)共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业 人才培养模式指导下，湖北生物科技职业学院商务英语专 (企业)岗位对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容 业的发展，是以对外商贸行业为依托，以校企合作为基础， 与职业标准对接”。行业在发展，岗位在变化，用人单位对 努力培养能适应涉外商务一线工作需要的，具有职业可持 毕业生的知识、能力、素质要求也在变化，因此，能够有效 续发展能力的高端技能型英语人才。基于对近三年学院 推进专业岗位群职业能力的课程体系改革势在必行，本文 毕业和顶岗实习学生就业岗位的跟踪调查，结合相应岗位 以湖北生物科技职业学院商务英语专业为例，探讨如何构 职业资格证书要求，我们对其岗位群职业能力进行了深入 建基于岗位群职业能力要求的商务英语专业能力进阶模 分析，提出构建基于岗位群职业能力要求的高职商务英语 块化课程体系。 专业能力进阶模块化课程体系，促进本专业人才培养目标 一、商务英语专业岗位群职业能力分析 的有效实现。 表I学院商务英语专业岗位群职业能力分解表 序 主要职业 典型工作任务描述 职业能力要求(含知识、能力与素质要求) 主要专业学习领域及实训安排 证书要求 号 岗位(群) 商务英语听说读写译综合知识，酒全国大学生英语应用能力(三 涉外酒店 从事星级酒店前台、餐饮、 具备一定的酒店业务知识，熟悉酒店接待业 店业务知识； 级)：全国计算机(一级)： 1 管理与朋 康乐、客房的接待与管理 务流程，熟练运用酒店英语进行交流，能对 北京永安宾馆。北京永兴花园饭店全国国际商务英语(一级)： 务人员 工作。 一般问题进行独立分析并提出解决方案。