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人口与发展2013年第19卷第6期 POPULA’nON＆DEVELOPMENTV01．19No．62013 农民地位代际流动何以可能? ——农民市民化水平对子女教育期望影响的实证研究 陈旭峰1’2，3 (1中国社会科学院社会学研究所，北京100732；2中共浙江省委党校社会学文化学教研部， 浙江杭州311121；3浙江省科学发展观与浙江发展研究中心，浙江杭州311121) 摘要：从农村教育发展来说，其模式是城市化的，但是农民自身并没有实现市民化。这使得农村教育模 式与农村教育对象之间表现出了较为明显的不相适应性，这是当前我国农村教育问题丛生的根源所在。 实现农民的市民化，使其能够更好地适应现有的具有城市化特征的农村教育模式是农村教育的一条出 路。通过建立b西stic回归模型，研究农民的市民化水平对子女教育期望的影响。文化资本层面的市民 化水平变量最能解释农民对子女教育期望的差异，其次是经济资本层面的市民化水平变量，社会资本层 面的市民化水平变量的解释能力最弱。 关键词：农民市民化；教育期望；经济资本；社会资本；文化资本 中图分类号：C912．82 文献标识码：A 文章编号：1674—1668(2013)06一0043—09 1 问题的提出 当前，农民地位代际流动困难，农村阶层固化现象日益严重，这与农村教育在社会流动中的作用不断弱 化有很大的关系。在城市化发展潮流下，农村社会和农村教育只能处于被动的附属地位。从理论上讲，在农 村现代化发展阶段中，非农化、城市化和市民化应该是三位一体、共同推进才是较为理想的过程，而在我国农 村现代化的实际发展过程中，它们却表现为一种特有的时序模式(即先有非农化，再有城市化，最后才是市 民化)，并且彼此之间的发展也十分不平衡(文军，2004)。从农村教育发展来说，其模式是城市化的，但是农 民自身并没有实现市民化，这使得农村教育模式与农村教育对象之间表现出了较为明显的不相适应性。可 以说，这是当前我国农村教育问题丛生的根源所在。摆在我们面前的有两条路：一条是改变农村教育按照城 市化模式发展的现状，建立与农民需求相适应的农村教育模式；另一条是实现农民的市民化，使其能够更好 地适应现有的具有城市化特征的农村教育模式。那么到底那一条路才是中国农村教育的正确发展方向呢? 在当前，城市化似乎已经成为了不可逆转的发展趋势。在此，笔者主要是想对第二条道路的可行性进行深入 探讨，具体来说，笔者主要围绕两个问题来展开——第一个问题是：如果市民化水平提高了，农民对农村教育 的适应性也会相应提高吗?在回答第一个问题的基础上，笔者进一步深入研究的问题是：哪些市民化水平因 素会影响农民对农村教育的适应性?农民对子女教育期望的高低在一定程度上可以反映出农民对农村教育 的适应性，对子女教育期望越高说明适应性越好。因此，本文的研究主题是农民市民化水平对子女教育期望 的影响，根据前面提到的笔者关注的两个问题，与本文研究主题相关的两个问题是：农民的市民化水平对子 女教育期望是否存在显著性影响?哪些市民化水平因素会影响农民对子女的教育期望? 收稿日期：2013—06一15：修订日期：2013—10—30 合会研究课题(2013N103)、浙江省党校系统中国特色社会主义理论体系研究中心规划课题(zxl5001)的阶段性成果。 作者简介：陈旭峰(1983一)，男，浙江兰溪人，社会学博士(北京大学)，中国社会科学院社会学研究所博士后，中共浙江省委党 校社会学文化学教研部讲师，浙江省科学发展观与浙江发展研究中心研究人员。 ·43· 万方数据 人口与发展2013年第6期 2研究述评 农民市民化问题是当前整个社会和学术界共同关注的热点问题，国内有很多学者对此进行了深入研究。 如文军(2004)认为，农民市民化是一项复杂的社会系统工程，它不仅仅是农民社会身份和职业的一种转变 (非农化)，也不仅仅是农民居住空间的地域转移(城市化)，而是一系列角色意识、思想观念、社会权利、行为 模式和生产生活方式的变迁，是农民角色群体向市民角色群体的整体转型过程(市民化)；吴业苗(2010)指 出，在农民市民化的既往研究中，学界主要有三种观点，一是“城市转移论”，二是“就地转移论