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图形—背景理论下汉语多义动词解读 　　摘 要：本文基于鲁宾提出的图形-背景理论，以北京大学汉语语料库为例句来源，研究多义动词各义项之间的关系。认为动词是一个时间和空间的结合体，可用图形-背景理论解释，在不同的语境下，某一个义项成为图形，其他义项退居为背景。人们在学习或认知某一个动词时要形成一个图形-背景的图式，以便更全面地理解该动词的各个义项。 关键词：图形-背景 动词 多义词 一、引言 多义词（polyseme）是人类认知能力提高的产物。今天的网络词汇中很多都是词汇多义化的结果，如“汗”，原指人体在运动或其他因素下通过皮表毛孔排出的液体，但现在常表示“尴尬、无言以对”（如暴汗）。再如“hold”一词，有“拿住、保持、控制、容纳”等意思，如今在新词“hold住”中又有了“能对付、扛得住”的意思。 传统的语言学认为多义词的各个义项具有任意性。认知语言学认为词汇的各个义项之间存在着一定的联系，并曾用隐喻、转喻、原型范畴等理论来解释，但是这些理论都有其缺陷。下面简单阐述。 Langacker（2000）指出，一个词项包涵多个义项，这些义项往往通过一些范畴化关系相联系，形成一个网络，这个词项就代表了一个范畴（转引自贾子婧，2012）。也就是说常用义项为中心成员，而其他义项为边缘成员。但例（1）中，第一句的“呼吸”是指“生物体和外界进行气体交换的活动”，是最常见的义项，如果该义项为中心成员，那么其“息息相关”这一义项就是边缘成员。既然如此，为何当人们看到第二个句子时首先想到的不是“一种生理活动”而是“息息相关”呢？那是因为在该语境下，“息息相关”已经成为了中心义项。所以一个动词的各个义项中不存在中心和边缘。 （1）可在第一次跟奥尼尔对抗后，我没办法呼吸，我不想思考任何问题。 新一届中央领导集体身体力行，与人民群众同呼吸、共命运、心连心。 华庆（2012）在《认知语义观与英语多义词教学》一文中提出把某种命题或意象图式从一个概念域投射到另一概念域的相应结构上，形成用于不同认知领域内的多个不同义项。如汉语“破”字，本义是“完整的东西受到损坏而变得不完整”，人们根据隐喻思维又发展了其他义项，如“把完整的换成零的”“破除”等，如例（2）。但是有些词的义项并不具有相似性，如例（3）、（4）两句中的“吃”不具备相似性。因此，隐喻也无法解释多义词各义项之间的关系。笔者在此基础上提出了多义词各义项之间的图形-背景关系，在特定的语境下某一个义项突显，其他义项退居为背景，下文将运用该理论来做出具体阐释。 （2）请你把这张一元钱破成角票。 （3）说往后看，人家吃烙饼啊，人家都知足，你这儿吃饺子你都不知足。 （4）那么变成管库了，后来叫“冯库”。管库以后呢，就吃俸禄了。 二、图形-背景 图形（figure）指某一认知概念或感知中突出的部分，即注意的焦点部分；背景（ground）即为突出图形而衬托的部分（赵艳芳，2009：148）。这两个概念是由丹麦心理学家鲁宾（Rubin）引入心理学领域的。他提出了著名的“人脸-花瓶图”（face/vase illusion），说明图形比背景更具突显性，不同的人会注意不同的部分，获得不同的视觉效果。 完型心理学对人们的听觉输入和视觉输入各个不同部分的突出性是如何组织的非常感兴趣（Ungerer Schmid 2001：163）。如听音乐时，人们易被歌手的声音吸引；当人们看运动员跑步时，目光是追随着运动员的，而不是跑道或是观众。所以歌声和运动员是感知中比较突出的部分，是图形，而伴奏和跑道或观众则是背景部分。认知客观世界时，究竟是什么在支配着人们对图形和背景的选择呢？ Ungerer和Schmid（2001）在《认知语言学入门》（An Introduction to Cognitive L Linguistics）一书中给出了图形和背景多方面的特征，笔者在此总结为两点：一是图形有形状，面积小，是一个连贯封闭的结构；背景则结构松散，轮廓不清晰，形状不规则，面积大，有时可无限延展。二是图形相对来说更易移动，而背景则是一个静止的参照物。 最先把图形-背景理论引入语言学领域的是塔尔密（Talmy）。塔尔密（2012：311）认为图形和背景是语言中最基本的两个认知功能。如例（5），人们的认知决定了杯子是图形，桌子是背景（除非是特指或有特殊的目的把桌子作为图形）。因此人们通常只会说“桌上有一个杯子 ”而不是“杯子下面有张桌子 ”。 （5）桌上有一个杯子。 杯子下面有张桌子。 三、多义动词解析 汉语中多义词的数量绝对超过单义词。本文将以汉语“吃”和“坐”为例，阐释多义动词在图形-背景理论指导下的解读。文中所选例句大多来自北京大