基于多元智能理论的高中分层走班制探究.pdfVIP

视 点 阴 冯 帮 彭娇娇 （湖北师范学院 育科学学院，湖北黄石 435002 ） 代社会需要创造型人才，呼唤个性化教育， 五六十个学生。实行走班制后，相对于选课人数较 而发展学生的创造力，注重学生的个性培养和发展 多的班级，就可能出 学生人数爆满的情况，教室 是 代社会赋予教育的一大任务。《国家中长期教 坐不下，即使挤一挤也会影响学生听课效果和教师 （ ，教室里的 育改革和发展规划纲要 2010-2020 年）》在人才培 的教学。而相对于选课人数较少的课程 养体制改革中提出，教育应当关注学生的个体差 人数寥寥无几，达不到开课要求，对教室和师资都 异，实行个体化教育， 材施教，发展每一个学生的 造成 浪费。相较于国外的走班制，其学生人数相 优势潜能。为实现这一教育任务，教育部倡导加紧 对较少，是一种小班教学，且在推行走班制的同时， 对分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制 需要大量的财政政策的支持。 此，我国 中走班 根据我国 。 度的改革。 2014 年教育部的 考改革方 制的教学就目前来说，大范围推广是有一定难度的 案，将从政史地 化生6 门学科中任选 3 科的考试 （二）对 师的要求严格 成绩作为 考成绩。这一改革方案的提出，我们可 首先，教师的教学风格和水平千差万别，有可 以预测，走班制的教学模式将会被更多的中学所选 能某个教师的教学效果较好或者讲课生动幽默，那 择，学生自主选课的权利也将逐步实 ，分层走班 么选择该教师课的学生可能过多，相对于不受学生 。 ，一旦 制也会成为我国未来高中主流的教学模式 但随着 所喜爱的教师的课，可能只有较少学生选择 中分层走班教学的进一步开展，它所带来的问题 这种差别过于显著，就会在一定程度上影响教师的 。 ，教育必 ，分层走班 也日益明显 从多元智能理论的角度来看 教学情绪。所以，在走班制的实施过程中 须促进每个人各种智能的全面发展，让个性得到充 教学模式也就对教师的心理素质和心理承受能力 咱1暂 。 学校实施走班制由于课 分的发展和完善 这一点正符合分层走班制的 提出 更高的要求。其次， 材施教教学理论。 此，如何基于多元智能理论，积 程科目增多，相应的师资力量也需加强。这样一来， 极有效地推进高中分层走班教学模式的实施，是我 针对我国师资不足的状况，走班制的实施更加剧 也是迫切需 。 们所面临的， 要解决的一大难题 师资紧缺的问题。最后，有的学校可能只有一个教 一、我国高中走班制的困境 师对同一门课的不同层次学生进行教学，这无疑加 走班制分层教学模式的提出与实践肯定是有