基于B－Learning教学平台的行动导向教学模式研究与实践研究.pdfVIP

·　　　　４ · 大众汽车　２０１５年３月 第２１卷 第３期　Ｐｏｐｕｌａｒａｕｔｏ，Ｍａｒｃｈ２０１５，Ｖｏｌ．２１，Ｎｏ．３ 基于Ｂ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ教学平台的行动导向 教学模式研究与实践 杜理平　廖君 【摘要】　针对我国职业教育现有班级制及生师比较大的情况，以及实施行动导向教学中存在的信息控制及处理问题，提 出了使用Ｂ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ网络教学平台实施行动导向教学的解决办法。＂汽车运用工程＂课程改革实例证明，基于网络教学平台 实施行动导向教学能够更好地实现教学目标，提高学习效果。 【关键词】　Ｂ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ教学平台；行动导向；教学模式 　　一、前言 应用模式，即基于网络教学平台的ＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ 职业教育的基本出发点应该是以学生为中心， （简称Ｂ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ），即把数字化学习的优势与传统 围绕其未来所从事的职业而进行职业教育教学活 教学的优势二者结合起来。目前的Ｂ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ教 动。职业教育在培养学生专业能力的同时，还必须 学思想强调利用信息技术来营造信息化的学习环境 兼顾到方法能力和社会能力。专业能力除包括直接 或教学环境，支持情境创设、启发思考、信息获取、资 与职业有关的知识和技能外，还包括迁移知识和将 源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要 知识应用于新任务的能力；社会能力是指在专业要 求的教学方式与学习方式。 求情境下的合作、解决冲突、沟通以及互动的能力； 实践表明，使用功能完善的网络教学平台，可以 方法能力应该使学生能够将他们已学到和使用过的 在教学中实现上述设想。我们通过文献法、调研法 技能和经验灵活地、创造性地应用到新的情境和行 对此进行了深人的了解和分析，在我国一些 Ｂ－ 动领域中。行动导向教学法对于培养人的全面素质 Ｌｅａｒｎｉｎｇ应用较为成熟的高校，已有高水平的案例 和综合能力起着十分重要和有效的作用，被世界职 发表，在大生师比的背景下，很好地实现了贴近职业 业教育界和劳动界的专家所推崇。行动导向教学法 工作过程的教学过程，有效培养了学生的＂综合执行 在我国主要是通过中德合作职教项目引进的，作为 能力、综合决策能力、创新创业能力＂。 我国研究国外职教先进经验的课题，促进了我国职 尽管所见案例与目前高职所进行的工作过程导 教教学的改革。 向的教学改革在教学内容和目标上有差异，但也包 二、教学设计 含了很多行动导向教学应有的要素。我们研究了这 行动导向教学法已被越来越多的国内职业教育 些案例及应用的网络教学平台，分析课程改革的行 工作者所理解和接纳，但是在实施中遇到了各种问 动导向教学流程后，认为采用Ｂ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ网络教学 题。德国职业校院班级编制一般在 １６人以内，而 平台，能够支撑行动导向教学各种教学方法。Ｂ－ 我国职业教育班级编制一般在４０－５０人，且以接近 Ｌｅａｒｎｉｎｇ网络教学平台模型如图１： ５０人的编班为主。如果在此规模的班级中实施行 动导向教学时，采取由一名教师主要通过纸质媒介 处理教学过程中的信息，是难以深入、细致完成教学 工作的，后续课程在优化过程中也难以使用积累的 课程资料。限于我国国情，必须解决在现有的编班 规模和生师比情况下，行动导向教学实施时，教师对 班级教学的信息控制、处理能力问题，信息技术应该 可以提供破解这一问题的思路和技术。经过调研、 图１　Ｂ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ网络教学平台模型 分析，我们的目光投向了基于网络教学平台的Ｂ－ Ｂ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ网络教学平台应具有以下基本 Ｌｅａｒｎｉｎｇ教学。 功能： 经过多年发展，数字化学习（Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ）在支 （一）教学内容 撑全日制学校教学上已形成较为成熟的技术框架和 网络调查与分析统计； 支