在落实立德树人根本任务全面深化课程教学改革中再立新功.pdfVIP

本刊 特 稿 BENKANTEGAO “落实立德树人根本任务全面深化课程教学改革”中 再立新功 章建跃 （人民教育出版社） 20 14 年，本刊实现了持续发展. 作者群在扩大， 多少. 因此，从课程标准到数学教材再到课堂教学等 投稿的数量、质量都在提高，读者群体也在扩大，本 几个环节的改革中，最关键的应该是课堂教学的改革. 刊发表的文章的引用率、转载指数也在稳步提升. 在 好的课程标准、教材等顶层设计必须落实到课堂教学 信息化、网络化、电子化时代，纸媒能取得这样的成 的 革上才能真正发挥作用. 绩实属不易，这是广大作者、读者力挺本刊的结果. 那么，怎样才能把课改落实在数学课堂上呢？我 我对大家对本刊的爱护、支持与帮助由衷地表示感谢. 想无外乎有如下几个方面. 20 14 4 月，《教育部关于全面深化课程 革落实 第一，要坚持以学生的发展为本的教育理念. 大 》（ 《意见》 家都认同 “以学生为本”，但是否能做到呢？我觉得当 立德树人根本任务的意见 以下简称 ）颁布 了，这是贯彻 《国家中长期教育 革和发展规划纲要 前还做得不尽如人意. 实际上，以考 分数为本、以 （2010—2020 ）》（以下简称 《纲要》）精神，全面深 “教育GDP”（升学率）为本是常态. 体现在教学实践中 化课 的一项重大举措，其核心是落实好立德树人根 就是忽视立德树人导向，千人一面的要求，“一个定 本任务，关键环节是制定“学生发展核心素养体系” 义，三项注意，几道例题，大量练习”的做法. 显然， 和“学业质量标准”，并要在此基础上进一步明确各学 这样的思想和做法已不合时宜，应得到切实的 变. 段、各学科具体的育人目标和任务，完善课程标准. 我们应关注学生的终身发展，注重学生的差异，了解 2014 下半年，教育部已经启动普通高中课程修订工 每一名学生的个性特点，采取因材施教的有效措施， 作，要求增强课程的思想性、科学性、时代性、适宜 激发学生的自信心和数学兴趣，促使学生积极投入数 性、可操作性和整体性等，数学课程标准修订的奠基 学学习，提高数学学习质量. 性工作，即“数学学科核心素养体系”和“数学学业 第二，明确数学育人的根本目标. 首先，“双基” 质量标准”的制定也已进入实质性 段. 始终是数学课程的目标之一，而且是实现其他目标的 我们知道，数学课 的目的是通过更新和完善教 基础和条件. 但是，数学育人不能止步于此. 更重要的 学内容、变革教学方法，实现数学育人目标. 数学教 是要以掌握数学双基为载体，发展学生探寻数学知识 学不仅要让学生牢固地掌握应知的数学知识和应会的 的来源，掌握学习数学知识的方法，培养用数学解决 数学技能，还要发展学生的智力，增强他们发现和提 问题的实践能力和创造能力，使学生学会独立思考， 出问题、分析和解决问题的实践能力和创造能力，同 培养用于质疑、敢于挑战权威的勇气，让数学知识转 时要形成正确的世界观、人生观、价值观. 我认为， 化为学生认识世界、发现规律的智慧. 这样的数学育 检验课 成效的唯一标准是学生学会了什么、学到了 人目标，必然会关涉到学生发展的核心素养. 从数学 2 圆园15 年第1—2 期 刊 特 稿 BENKANTEGAO 的 “双基”到能力，再到数学学科核心素养，是数学 基于数学学科所具有的价值理性和工具理性、科学性 育人“做好了自己手头这份事”，也就意味着学生适应 和人文性兼容并蓄的特质，同时应基于数学学科在学 终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力在数 生核心素养的整体建