基于成果为本的工业工程专业实践教学体系的构建.pdfVIP

2015 年 1 月 长春教育学院学报 Jan.2015 第 31 卷第 1 期 Journal of Changchun Education Institute Vol.31 No.1 基于“成果为本”的工业工程专业实践教学体系的构建 张 莉 ，金巨波 ，王凤领 摘 要： 工业工程具有实践性强、 综合性高的特点， 它所涉及的学科领域比较广泛， 因此， 工业工程专业 实践教学就显得特别的重要。 针对于此， 本文便以基于 “成果为本” 的工业工程专业实践教学体系的构建 为研究内容， 将实践教学分为单项认知型、 多项综合型、 应用创新型进行分析讨论， 从而全面促进学生实 践能力的提高。 关键词： 成果为本； 工业工程； 专业实践； 教学体系 中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1671-6531 （2015） 01-0071-03 随着全球经济一体化的发展以及我国加入顺利 果为中心；其次是为学生创造机会和条件，使他们在 加入 WTO ， 我国已经开始逐步成为全球工业的加工 实现学习成果的同时体验成功。 中心了。 企业的竞争随着社会的发展，已经从产品的 （二）“成果为本”的原则 竞争转变为人才的竞争，而人才的竞争既要求人才掌 要想成功实施“成果为本”的教育模式 ，老师必须 握熟练的专业知识和专业技术，也要求他们必须懂得 要坚持 以下四个原则：第一，要有一个 明确的学习成 管理工作制度的改善与健全，从而不断提高企业的竞 果，老师在设计课程模式及教学手段 的过程中，应该 争力。 但是本文通过调查发现，大部分的毕业生虽然 充分考虑学生的实际情况和学习能力，预测学生在整 具有丰富的工业工程专业的理论知识，但是其创新能 个学习过程结束后获得的能力。 但是值得特别注意的 力和工程实践能力与社会对人才的要求还存在着一 是，这个学习过程并非是一天、一周、一年 的课程活动 定的距离，这主要是由于我国各个学校的工业工程专 本身 ；第二 ，扩展创造学习机会，老师应该以灵活的教 业课程设置不太合理，还有待改善，而且与人文学科 学方式对学生的各种需求进行配合，并 同时引导学生 和社会学科相比较而言，工业工程专业的课程比例比 将所学的知识运用于实践中，从而去证明他们的学习 较小。 同时学校忽视了实践教学的重要性，理论与实 成果；第三 ，对学生具有高要求和高期待，老师应该将 践脱轨。 因此，工程工业作为各个学校新设的专业，如 学生整个的学习过程作为学生为发展 自我的高难度 何培养满足社会要求的人才？ 这是我们值得深思的一 挑战 ，因此，老师不应该为学生设定一般 的标准 ，而是 个问题，所以进一步探索工业工程专业实践教学体系 应该高要求和高期待他们能够成功的实现 自我发展 的构建是非常有必要的。 的 目标；第四 ，始终 以基本的课程设计为中心，无论是 一、“成果为本”教育的内涵及原则 课程设计还是教学手段 的设计 ，老师都应该回归于学 （一）“成果为本”教育的内涵 生能够学到的能力，以学生的未来发展作为 自己的教 所谓的“成果为本”主要是指在一个教育系统中， 学 目标。 每一件事情都应该以学生为主体，使其整个学习过程 二、工业工程专业实践教学的现状分析 结束后能够成功地完成学习任务 。 因此，老师在教学 实践教学不仅是将工程理论和教学有效结合起 活动开始之前 ，都应该有一个明确的规划 ，了