基于数学理解动态生长模型的数学理解性学习的思考.pdfVIP

·4· 中学数学研究 2015第5期 基于“数学理解动态生长模型的数学 理解性学习的思考+ 江苏省睢宁高级中学南校(221200)刘亚平 数学理解动态生长模型是Pirie和Kieren提出 来的，这个模型由8个不同的理解阶段组成，即初步 2 12，故后 了解、产生表象、形成表象、关注性质、形式化、观察 ％)．因为A、B在椭圆上，所以f3戈i+4yi 【3戈；+4，；=12， 评述、构造化与发明创造．它直观地描述了学生数学 理解的过程和本质，是从认知的观点全面认识数学 戈l一菇2 —4()，l+y2)=兰，叽。=戛绺 =一=～ 理解的理论．对于特定教学课题，我们可以把数学理 合y0=后(菇。一1)，解万程组得线段A占的中点坐标 解动态生长模型的理论的核心成分转化为可以操作 的内容与方式，实施有效教学．下面，笔者将结合一 删羔，羔)．自捌啪y一羔 个解题教学的案例，沿着学生解题的心路历程，阐述 数学理解动态生长模型对数学理解性学习的指导意 义． 问题 如图1，椭圆C： ／‘ —、2矗 与+告=1(口6o)经过 2口一e(石1+菇2)l=l Ⅱ ￡， ＼ D．∥。i 2口一2e并。I=紫，故 1 1 哈7 AB ＼～． ． 点P(1，÷)，离心率e=÷． 阴f 4’ 二 二 l曰 而2 } (1)求椭圆C的方程； 1．3 变换视角 (2)过椭圆C的右焦点F 图l 解法2之所以比解法1简洁，得益于它对条件 作一条与坐标轴不垂直的直 的充分挖掘：一是因为直线z’垂直平分线段AB，涉 及弦的中点，故联想到“点差法”；二是因为线段A曰 线Z，交椭圆于A、B两点，线段A8的中垂线Z’交菇轴 于点肘，试判断1L箫是否为定值，请说明理由． 过焦点，故改用焦点弦长公式．大家能不能从参数选 择的视角对解法2进一步优化呢?在教师的进一步 1 教学过程 启发下，学生得到更简洁的解法3． 1．1 点击通法 (1)略；(2)出于对题意的最直接理解，很多学 由解法2知，I|}=：薏·又直线z’方程为)，一‰ 生先通过取直线z的特殊位置算出1L翕并=4．紧接一丢(一¨加_0 着有学生迫不及待地给出了大家耳熟能详的韦达定 理法(解法1)，且在求线段AB长时，运用了一般弦·yo‰=}o|肼I=】}。一1I，lAB|-I2。 AB 长公式l l=~／1+驴l戈。一z：I(过程略)． 1．2 另辟蹊径 _2e引=14飞l，故篇“ “韦达定理法”是解决直线与圆锥曲线位置关 通过变换参数虽是很小的视角，但使得解法3