新课标下地理课堂师生课堂互动行为-热门资源.pdfVIP

新课标下地理课堂师生课堂互动行为 摘要：新课程背景下，课堂师生互动的主体由传统课堂的三主体发展为四主体（老师个 体、学生个体、学生小组、学生群体）。师生互动行为的类型也就发展为七种（师个互动、 师组互动、师群互动、个组互动、组组互动、个群互动）。实际存在于现在地理课堂实际教 学中的主要是师个互动、师群互动（师班互动）、师组互动着三种类型的互动行为。通过 “冷 锋与天气”教学片段的分析，对这三种师生互动行为的特点及优缺点进行了论述。并根据所 学知识，结合历来地理课堂教学的相关资料，对地理课堂师生互动行为提出策略建议。结合 实习期间遇到的一些实际地理课堂教学师生互动的现象，对地理课堂中的师生互动行为的不 足之处进行反思，提出了个人的建议。今后对于师生课堂互动行为的研究应该不中断的继续 进行下去，实现这一研究对现实教学的实践意义。 关键词：新课程 地理课堂教学 师生互动行为 1 新课标下地理课堂师生课堂互动行为概述 师生课堂互动行为是老师与学生在班级课堂环境下所进行的以教学为主的活动，是师生 双主体通过课堂教学活动而表现出的一系列相互依赖性行为的过程[1]。课堂教学过程中师 生双方均以主体身份参与活动，双方行为相互依赖，遵守一定的规范，扮演较稳定的角色， 发挥稳定的功能。 师生互动行为的交互作用既可以发生在有组织的教育，教学活动中，也可以发生在非正 式的游戏和课外活动中。其内容是复杂多样的，即有老师对学生的知识传递，情感教育，行 为指导，生活能力培养等，也有学生向老师提出问题，阐述观点等。其形式丰富多彩，即有 老师与个别学生的互动，也有小组学生或全班学生与老师的互动。一些外国的思想家，哲学 家和教育家很早就注意到教育与学生之间相互影响的重要性与特殊性，从20 世纪70 年代开 始，用归类的方法对师生互动行为进行研究[2]。 适应国内教育改革和发展的需要，国内学者对师生课堂互动行为从不同角度进行了探 讨，取得了一定成果。我国学者吴康宁教授主持的研究小组在国外相关研究工作的基础上深 入课堂，对中国中学课堂教学的互动过程进行了大量原创性的实践工作，形成了丰硕的成果。 他在《教育社会学》一书中指出：我国传统课堂教学师生互动，存在三个交往主体：老师个 体，学生个体与学生群体（班级全体同学）如此形成课堂师生互动的五种类别：师个互动， 师群互动，个个互动，个群互动，群群互动[3]。 随着基础教育课程改革的深入推进，合作学习作为一种重要的学习方式为老师普遍接 纳，并尝试运用于具体的课堂教学中。学生小组在新课程的课堂教学中越来越多的被用来组 织合作学习，探究学习，他们已不完全是为了管理方便而设置的行政小组，已具备了相应的 合作，探究功能[4]。课堂教学的主体也就由原来的三主体（老师个体，学生个体，学生群 体）发展为四主体（老师个体，学生个体，学生小组，学生群体）的组合。由此，也就形成 了课堂师生互动的七种类型：师个互动，个个互动，师组互动，个组互动，组组互动，师群 互动，个群互动[5]。我国师生课堂互动的主要形式是师个互动和师群互动[6]。 地理学科内容丰富，即包含自然科学内容，又涉及人文科学知识，他具有综合性的特点。 地理学科的这种特点为实现师生互动行为提供了广阔的空间。因此，在地理课堂教学中的师 生互动行为，也就在普遍性中具有了特殊性。 2 地理课堂中的师生互动行为 我国地理课堂中师生课堂互动的主要类型是师个互动和师群互动（师班互动）。这些互 动类型在现实地理教学中如何实现，我们通过一个课例来探究。 课例： “冷锋与天气”的教学片段。 师：“冷锋是指冷气团主动向暖气团移动的锋。冷气团的前缘插入暖气团下面，使暖气 用心 爱心 专心 1 团被迫抬升。暖气团抬升过程中冷却，其中水汽易凝结成云雨。”边讲边画图。 师：“冷锋锋面经过某地时，该地一般会有较大的风，并拌有雨雪天气。那么冷锋过境 之前、过境之时、过境之后该地天气又会分别有什么变化呢？注意从气温、气压、天气状况 几个方面回答。大家可以分组讨论。” 生：讨论。 师：在学生讨论期间，在黑板上由左到右标出B、A、C 三点，并在一张较大的纸上，用 彩色粉笔勾画出冷锋天气示意图。从一个小组选一生回答。 师： “不要慌，胆子大些，错了没关系。” 生甲： “冷锋过境前，气温高，气压低，天气晴好；冷