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第一篇 人才培养模式创新 地方综合大学卓越医学人才培养模式改革与研究 项 目主持学校 ：苏州大学 项 目主持人 ：龚 政 项 目编号：2011JSJG005 项 目类别：重 中之重 一、课题研究背景 当今，医学模式的转变和生命科学的迅猛发展促进了卫生服务体系和卫生服 务模式的深刻变革，高等医学教育理应随之进行相应的调整和改革。教育部、卫 生部为贯彻落实教育规划纲要，服务医药卫生体制改革，重点就我国医学教育发 展现状和存在的主要问题等进行了专题调研，研究制订了临床医学教育综合改革 方案和 “卓越医生教育培养计划”实施意见，召开了全国医学教育改革工作会议， 全面部署医学教育综合改革工作。 面对医学教育的新形势、新任务，地方综合大学医学教育还不完全适应深化 医药卫生体制改革和时代发展的需要，存在很多亟待解决的问题。医学教育是培 养医学人才的基础，如何遵循现代医学教育思想，完善更新教育教学理念，探索 医学教育教学改革，提出符合现代医学教育发展趋势，适合我国国情和具有地方 综合大学特色的卓越医学教育，对深化医药卫生体制改革，建立覆盖全民的医疗 保障制度，构建社会主义和谐社会具有重要作用。本课题正是在这样的背景下开 展地方综合大学卓越医学教育的改革与研究，并进行了实质性的实践探索工作。 二、课题研究的主要内容 课题组改革与研究实践取得的成效：一是切实转变教育思想观念，创新医学 人才培养模式，制定并实施了卓越医生教育培养方案；二是不断深化教学内容改 革，实质性进行课程整合优化，构建了以器官系统为基础的课程设置体系；三是 扎实推进教学方法与手段改革，开展 PBL、CBL 教学，实现了小班化、讨论式为 主的学生自主学习教学模式；四是重点改善实验实训条件，推行“三早教育”模 2  深化教学改革 提升育人质量—江苏省高等教育教学改革课题研究成果  式，完善了学生技能培训和科研训练体系；五是有力创新教学管理模式，加强教 学团队建设，建立了卓越医学教育改革实践的保障体系。 （一）创新医学人才培养模式，重构培养方案 医学人才培养观念是医学人才培养模式的逻辑起点，不同的培养观念会产生 不同的培养模式。地方综合大学卓越医学教育培养目标的确立，必须既要立足于 国际医学教育发展新趋势和国家医学教育目标的要求，更要突出地方性、应用型， 扎根于社会实际需求。本课题重构与国际公认的医学教育标准相匹配的卓越人才 培养方案，以培养具备行业引领潜质及创新意识的五年制临床医学人才，培养方 案充分发挥地方综合大学学科齐全优势，以更好贯彻因材施教的原则，发挥学生 学习潜能，培养创新精神。按照边改革、边实践的原则，分别制定了苏州大学 2011  级、2012 级、2013 级卓越医学教改班五年制临床医学专业人才培养方案。 （二）深化教学内容改革，优化课程体系  1．构建器官系统整合课程，着力提升学生综合应用多学科知识分析、解决问 题的能力 将 14 门以传统学科为中心的基础医学课程整合为 “医学基础” 、 “人体结构” 、 “病原生物与免疫” 、 “循环与呼吸系统” 、 “消化系统” 、 “泌尿与内分泌系统” 、 “生 殖与发育系统” 、 “神经系统”等八大器官系统课程模块，打破学科之间的界限， 减少单学科授课的重复内容，促进学科课程之间的交叉与融合，培养学生综合思 维能力、分析与解决问题能力。器官系统整合课程已在三届教改班学生中实施， 深受学生欢迎，各教学团队也在教学实践中完善并形成了各系统课程教学大纲和 相应的教学方案。  2．完善医学人文素质教育体系，加强医学人文观念的渗透，着力培养 “有灵 魂的医者” 完善医学人文课程的设置，开设“健康与社会” ， “有机融合” 、 “预防医学” 、 “医学伦理学” 、 “医学心理学” 、 “卫生法学” 、 “社会医学” 、 “健康教育学” 、 “社 区医学” 、 “卫生事业管理”等单学科知识，通过案例化教学，采取案例讨论、角 色扮演等教学方式，使学生深刻认识社会因素对健康和疾病的影响及作用，促进 医学生观念由单纯的生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变。此外， 以课程形式设立 2 学分的“医学人文讲座” ，聘请著名专家开设医学人文类讲座， 引导学生逐步深化对医学职业的认识，理解医学职