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技能·应用·反思 ——交互式电子白板应用的教学思考 摘要：交互式电子白板确实具有改善教与学、优化课堂互动、提高学生学习能力的多种潜能，在教学中科学地应用，可以发挥积极作用。在教学实践中不断提高交互式电子白板应用的有效性，也已经成为关注的重点。使用过程中要明确交互式电子白板在教学中应用的定位，是否创设了能引导学生主动参与的教学环境，激发了学生的学习积极性，是否利用它引导学生质疑、探究，学生的学习。互式电子白板应用设计要服从于教学设计，只有在突出学科特征的常态教学下的应用。注意与传统优秀教学优势互补，还要重视应用的教学反思。 关键字：互式电子白板应用；教学中应用的定位；应用设计要服从于教学设计；与传统优秀教学优势互补；重视应用的教学反思。 近年来的实践证明，交互式电子白板确实具有改善教与学、优化课堂互动、提高学生学习能力的多种潜能，在教学中科学地应用，可以发挥积极作用。目前在交互式电子白板的应用中，仍然存在各种需要解决的问题，如教师应用理念和应用技能、教学应用设计、技术本身缺陷、资源开发制作、应用绩效评价、厂商技术壁垒等方面。在教学实践中不断提高交互式电子白板应用的有效性，也已经成为关注的重点。 一、明确在教学中应用的定位 　　交互式电子白板是一种工具，在教学过程中，其应用定位，从大的方面说是提高课程改革的有效性，从具体方面说，是为提高“教”与“学”的有效性、提高“教”与“学”的质量与效益服务的，是为促进教学创新服务的。用交互式电子白板教学，是展现“教”与“学”的过程，不是展示先进技术功能的过程。 　　考查一节应用了交互式电子白板的课是不是好课，重要的标准之一，就是教师是不是借助其创设了能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，有没有利用它引导学生质疑、探究，学生的学习是不是在合作的基础上更独立、更自主、更主动、更富有个性。 　　我们常说：技术搭台，教学唱戏。如果把课堂教学比喻为舞台的话，先进的技术就是支撑舞台的台柱之一。一堂课的质量，首先应该关注学生学得好不好，而不是关注用了哪些先进技术。评课的时候，首先想到：“这节课，白板用得真好”，实际上，已经本末倒置了。如果利用交互式电子白板进行“教”和“学”已经成为教师的常态教学行为和学生的常态学习行为，就真正体现了技术应用与工具应用创新的有效性。 　　交互式电子白板是一种创新应用，而教学是系统工程。如果仅仅依靠一种或数种新技术、新工具的应用，就能完全改变课堂教学的结构，或者课堂教学、学生学习会出现变革级别的发展，这种观点至少在目前是不现实的。教学方式的变革与学习方式的变革，首先是课程理念、教学理念、教学设计理念、学生学习理念的变革，是课堂教学方式与学生学习方式的变革。在教育信息化背景下，可以通过“技术变革”、“工具变革”去促进推动“方式变革”。如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了交互式电子白板这样的新技术，但还是以陈旧的教学思维组织教学，这样的“新瓶装旧酒”是无法发挥它的优势。我们教师还是要多问一下自己：这节课我用了交互式电子白板，学生得到了什么？是促进了“教”还是促进了“学”，抑或兼而有之？ 二、应用设计要服从于教学设计 　　教学设计是一个系统工程，交互式电子白板的应用设计，不能游离于这个系统之外。电子白板技术应用要成为真正能够促进教学质量效益提高和学生学习质量提高的创新，就应该重视科学合理的设计。教学设计和应用设计这两个设计，缺一不可。由于交互式电子白板是一种新技术，教学实践中能够借鉴的成功经验少，更需要有独到而科学的设计，合理而周密的实施，否则会大大降低其应用的有效性。 　　教学设计要与应用设计相结合，并且应用设计要服从于教学设计，应用设计目标要符合教学设计目标。首先是要考虑学科教学目标、学科教学内容、教学对象，然后再设计相应的教学策略。在教学策略设计和教学媒体选择中，可以根据不同学科、不同教学目标（包括知识域、能力域等）及相应的教学重难点、不同课型、不同年段、不同学习能力等方面因素，把交互式电子白板应用作为教学策略之一，并根据它的特点，对教学与学习的方法、步骤和环节进行科学合理的设计，充分发挥其功能。 　　必须明确一点：交互式电子白板只是一种工具，和其他现代教育技术工具一样，不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合于所有学科的所有知识域的学习和所有能力域的培养。这就需要我们去通过研究去寻找整合点、适合点、应用点。 　　交互式电子白板在教学中应用，是促进学科教学的，应该富有学科特征，要防止“学科缺失”的现象出现。要在学科的背景下，把它作为学习、交流的工具，不应该脱离教学内容去孤立地使用。只有在突出学科特征的常态教学下的应用才是有意义的、有效的、有价值的。 　　在教学设计和应