【优化指导】2016-2017学年高中语文 第二单元 古代诗歌鉴赏 4《诗经》两首幻灯片 新人教版必修2.ppt

问题导思 多维探究 文脉图解 《采薇》 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 桃　夭 《诗经·周南》 桃之夭夭,灼灼其华。之子于归①,宜其室家。 桃之夭夭,有 其实。之子于归,宜其家室。 桃之夭夭,其叶蓁蓁③。之子于归,宜其家人。 注:①归:出嫁。②艹贲(fén):草木果实繁盛硕大的样子。③蓁(zhēn)蓁:草木茂盛的样子。 无　衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛,与子同仇。 岂曰无衣?与子同泽。王于兴师,修我矛戟,与子偕作。 岂曰无衣?与子同裳。王于兴师,修我甲兵,与子偕行。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 思维训练? 1.请从比兴手法运用的角度简要赏析《桃夭》一诗。 参考答案:以“桃之夭夭”起兴,通过铺垫和渲染,热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福;以桃设比,通过对桃花、桃实、桃叶的描写,在赞美新娘美丽贤淑的同时,从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺。全诗联想巧妙,形象鲜明,意趣盎然。 2.《无衣》采用了怎样的表现手法?“无衣”本应怨恨,但这首诗却无怨恨之情,这首诗表达了怎样的思想情感? 参考答案:《无衣》采用了重章叠句的表现手法(或“赋”的表现手法)。表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪,一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。 * 第二单元 古代诗歌鉴赏 学法提示 1.反复吟咏,理解诗意。诗歌是语言的艺术,学习诗歌,首先要反复吟咏,吟咏的目的不仅是熟读背诵,更在领会不同诗体节奏产生的不同情味。诗歌艺术形象的塑造、意境的营造以及情感的表达,都要借助语言来实现。只有反复吟咏,才能把握诗意。 2.分析意象,把握形象。古典诗歌与现代诗歌一样,都是通过意象来塑造形象、表达情感的。学习古代诗歌,也要把握意象,通过对作者选用的意象的分析,理解诗歌中塑造的形象。无论是叙事诗或是抒情诗,都有诗人的形象或主人公的形象。 3.抓住技巧,辨明手法。本单元所选诗歌无论是现实主义的《诗经》还是浪漫主义的《离骚》,乃至《孔雀东南飞》和汉魏诗歌,其表达技巧和表现手法,都被后世的诗人继承,并对后世诗歌产生了深远的影响。学习这些诗歌,还要注意这一点。 4.由此及彼,拓展阅读。诗歌的学习,要善于由此及彼,拓展延伸。课本所学的篇章有限,诗歌鉴赏能力的养成,仅靠几首诗歌难以形成。因此,学习时不能局限于这几首诗歌,要结合有关资料,补充阅读,并进行针对性的分析鉴赏,整合积累。 4　《诗经》两首 背景助读 知识链接 基础梳理 《诗经》反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的我国古代社会生活。其中《氓》是春秋时卫国的一首民歌。郑、卫一带风俗淳朴浪漫,桑间濮上、城隅河畔,青年男女幽期密约、投桃报李,并常以诗歌互表衷肠,是生活中常见的现象。 背景助读 知识链接 基础梳理 《氓》反映的正是这个时期社会生活的一出爱情悲剧。《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇戍边之歌。历代注者关于它的写作年代说法不一。《毛诗传》(西汉毛亨著)认为它是周文王时代的作品。周代北方的犭严狁(我国古代北方的少数民族)已十分强悍,经常入侵中原,给当时北方人民的生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士打败犭严狁的记载。这可能是《采薇》一诗的背景。 背景助读 知识链接 基础梳理 《诗经》:我国第一部诗歌总集,收入自西周初年至春秋中叶的诗歌305篇,又称《诗三百》。《诗经》在表现手法上分为赋、比、兴,在内容上分为风、雅、颂。“风”共160篇,是各诸侯国的土风歌谣。“雅”共105篇,又分“大雅”和“小雅”。“颂”是祭祀的舞曲歌辞,又分“周颂”31篇,“鲁颂”4篇,“商颂”5篇,共40篇。 背景助读 知识链接 基础梳理 1.注字音 背景助读 知识链接 基础梳理 2.识通假 (1)氓之蚩蚩,抱布贸丝(“蚩蚩”通“嗤嗤”,笑嘻嘻的样子) (2)匪来贸丝,来即我谋(“匪”通“非”,不是) (3)于嗟鸠兮,无食桑葚(“于”通“吁”,表感叹) (4)士之耽兮,犹可说也(“说”通“脱”,脱身) (5)淇则有岸,隰则有泮(“泮”通“畔”,边岸) (6)曰归曰归,岁亦莫止(“莫”同“暮”) (7)彼尔维何?维常之华(“尔”通“艹尔”,花盛开的样子) (8)岂不日戒,犭严狁孔棘(“棘”通“急”,紧急) 背景助读 知识链接 基础梳理 3.解多义 背景助读 知识链接 基础梳理 背景助读 知识链接 基础梳理 4.辨活用 (1)士贰其行(“贰”,数词活用为动词,不专一) (2)二三其德(“二三”,数词活用为动词,反复无常) (3)夙兴夜寐(“夙”“夜”,名词作状语,在早晨,在夜里) (4)岂不日戒,犭严狁孔棘(“日”,名词作状语,每天) (5)雨雪霏霏(“雨”,名词活用为动词,降下,落下) 背景助读 知识链接 基础梳理 5.