《人性别遗传》教学反思.docVIP

基本信息 课题 《人的性别遗传》 努尔兰 新疆呼图壁县第四中学 教材分析 课标中对本节内容的要求: 1. 知识目标：（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2. 能力目标：1）培养学生仔细观察、善于思考的能力；（2）加强学生的团结合作能力，提高语言表达能力。3. 情感态度和价值观：1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系： 《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。 2 性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。 学情分析 ??性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 教学目标 教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析 ? 教学重点和难点 重点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。难点：阐明生男生女机会均等的原因。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 情景创设? ?引导学生重温家喻户晓的经典小品《超生游击队》。 ?仔细观赏小品，从中获取与本节内容相关的信息。 ?吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 ?发现问题? ??伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。引导学生交流从小品中获取到的信息。 ??交流信息： 他们为何一连三胎生的都是女孩？他们再生一个，一定能生出男孩吗？人们应当如何正确对待生男生女？在后代中男女孩出现机会是怎样的？ ??学生在对事物的认识上产生了矛盾也就是出现了问题,为后面的探究活动埋下伏笔。 假设和猜想 牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。引导学生选择一个有探究价值的问题进行科学的猜想。对学生的猜想进行鼓励。 对女主人公正怀的第四胎的胎儿的性别进行猜想。学生代表统计猜想情况：认为可能是女孩的人数：___人认为可能是男孩的人数：____人都有可能的人数是____人 ? ? 使学生意识到猜想是进行科学探究的开始，也是科学探究的动力。 调查汇总 引导学生展示课前调查的不同范围的男女性别比例。鼓励学生实事求是的精神。展示不同年代全中国男女的人口比例。 统计数据的学生公布统计结果:班级____级部___全校____抚州市____　南丰县　　　　 江西省____　全国　　　　　　　　　 培养学生参与社会实践的积极性和实事求是的精神。 导入课题 通过学生的猜想和调查导出课题。 认真听讲并积极思考 让学生带着疑问与好奇心进入新课,产生求知的动力。 探究男女染色体的差别 呈现出人的男女染色体的真实图片。再展示经过整理后的男女成对染色体排序图。对照图片，与学生归纳总结。展示不同时期的科学家的研究成果,证实学生的推测。 总结：男女体细胞染色体的差别男女生殖细胞染色体的差别 观察，比较讨论所示图片中传递的信息，发现问题并进行小组内交流。作出假设：人的性别决定是由性染色体决定的。进行推测探究，观察思考自己的推测。得出结论：人的性别是由性染色体决定的。 写出自己体内体细胞、生殖细胞的染色体组成：男：22对+XY???? 女：22对+XX男：22条+X(或Y)女：22条+X 通过层层设疑,个个探究,培养学生观察能力,分析概括能力和语言表达能力,增强学生捕获信息的能力,及表达交流的能力。 ? 情景展示 展示人的受精过程视频资料 观看并思考 培养学生的问题意识，并能进行大胆地假设。 产生问题 引导学生交流获取的信息和产生的