网络时代快速学习模型的建构与运用-现代远程教育研究.pdfVIP

网络时代快速学习模型的建构与运用【学术 空】 时时 网络时代快速学习模型的建构与运用* □赵国庆 摘 要：培养终身学习能力是世界各国教育改革的共同目标。基于网络的快速学习是网络时代学习能力的重要 体现，因其具有偶然性、零碎性、非系统性等特征，给学习者带来了新的挑战。面对庞大的网络知识库，学习者面 临学什么、如何学和如何内化知识等问题。提问是积极学习的开端，批判性思考是高质量提问的重要前提；自主探 究是学习的深入，娴熟的信息技术能力是深层次探究的重要保障；知识加工是实现知识内化和迁移的必由之路，可 视化认知工具是促进深层次知识加工的有效手段。因此，“批判性提问-探究性求解-可视化内化”是网络时代快速 学习的有效模型，可促进知识的发现、贯通和迁移。 关键词：网络时代；快速学习；知识内化；学习模型 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2012 ）06-0037-06 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2012.06.006 *基金项目：全国教育科学“十一五”2009年度教育部青年课题“知识可视化在中学生科学问题解决能力培 养中的应用研究”（ECA090443）。 作者简介：赵国庆，博士，硕士生导师，北京师范大学教育学部教育技术学院（北京 100875）。 计划和学习结果预期，学习者学习过程多是跟随大 一、引言 多数人的学习步调。快速学习是为了解决实际问 随着社会信息化进程和知识社会发展的不断深 题，在短时间内快速获取相关知识的学习方式。这 入，人类知识正以前所未有的速度更新着。正如 种学习方式具有临时性、迅速性和问题指向性等特 《学习的革命》一书所言，这个世界最大的不变就 征，并不特别强调知识的系统性，同时对知识的精 是变化。 （珍妮特·沃斯等，1998）在20 世纪的大部 确程度相对不高。 分时间，大多数工人一生中从事两份或者三份工 二、网络时代快速学习模型 作；然而现在，美国劳工部估计平均每个工人在 40 岁前有可能从事超过10份工作。2010 年社会需 在社会信息化背景下，人类的学习方式正在发 求的前10位工作岗位并没有在2004 年出现。我们 生着前所未有的变革。学习正从正式学习向非正式 目前正在帮助学生为现在不存在的工作做好准备， 学习转变，从传统学习向数字化学习转变，从“知 使用还未发明的技术，解决我们现在尚未知晓的问 识精加工型学习”向“知识贯通型学习”转变。 题。 （琳达·达林-哈蒙德等，2010）面对变化纷繁的 （黄荣怀等，2010）传统的强调“是什么”和“为什 世界，联合国教科文组织1986 年提出教育的“四 么”的知识观正逐步被“在哪里”和“怎么做”所 大支柱”，并指出“未来的文盲，不再是不识字的 代替。黄荣怀等认为，传统学习方式长期以知识精 文盲，而是没有学会怎样学习的人”。我国国务院 加工学习为主。所谓知识精加工型学习，就是学习 2010 年7 月29 日发布的《国家中长期教育改革和 者在规定的时间内，按照统一要求和预设的知识单 发展规划纲要（2010-2020 年）》提出了“到2020 元顺序，逐个达到测试要求，对所学内容进行全面 年基本形成学习型社会”的战略目标，终身学习能 掌握的过程。信息化学习方式将以知识贯通型学习 力将是学习型社会建设的重要前提和有力保障。 为主，即学习者在规定的时间内，在同一学习目标 随着信息技术尤其是网络技术、移动通讯技术 下从了解知识来源和知识结构出发，逐步掌握关键 的飞速发展，教育和学习已经悄然变革。经过十余 性知识内容，对所学内容进行整体掌握的过程。 年的建设，我国信息技术基础设施基本建成，