差异化教学理论及其应用.pdfVIP

差異化教學理論及其應用 黃繼仁 國立嘉義大學師資培育中心 前言  社會變遷與教育改革  少子化、國際競爭  教育改革的趨勢  因應十二年國教政策  有教無類、因材施教  「多－補－適－有－差」 動物學校 常態分配圖 PR(百分等級 ) 3 16 50 84 97 洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011) 第三層T3 特定的 單純的學習困難 第二層T2 小組的 第一層T1 第一層：全面的補救教學 全面的 ＊全體教師都應具有 • 知道學生的差異性 •能評量學生和診斷學生的錯誤和 滿足最多數學生的學 迷思 習需求 •能在學科同級內的教材調整 •能補進行單純學科學習失敗的補 救 差異化教學 什麼是差異化教學？  以學生為中心  對於內容、過程和結 果的不同取向  最佳實務  一種思考和計畫的方 式  不同的取向  彈性分組  三或四種不同的活動 差異化不是……  一件事  一個教室的35個不同 計畫  一個方案  混亂的教室  目標  只有同質分組  對某些人困難而對其 他人容易的題目 差異化教學 教師對學生需求的回應 分別的課業 彈性分組 持續評量 教師可進行差異化的途徑 內容 過程 結果 根據學生的特質 準備度 興趣 學習檔案 環境 透過各種不同的教學策略 Carol Ann 教學實踐的多層次教學  共同學習的學生起點與需求不同  為學生訂定個人化（personalized) 、適性 的學習  提供學生不同層級的引導、增強標準和選 擇機會 差異化的調整 基礎的