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浅议高等职业院校工程数学教学改革 　　摘 要 工程数学教育是高等职业教育实现培养高素质创新型、应用型技术人才这一目标的重要保障。针对高等职业院校学生对工程数学学习不重视的现状，从教学选择、教材内容以及学生的学习态度方面阐述如何培养高素质人才。 关键词 高等职业院校；工程数学；教学改革 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）33-0114-02 高等职业教育是面向企业和社会的教育，是建设人力资源强国的重要组成部分，通过发展高等职业教育可以繁荣经济、促进就业、维护社会稳定。高等职业教育的发展，为我国各行各业输送了大批高素质技能型和应用型人才，改善了从业人员的技术结构，促进了产业结构的调整和升级，有力地支撑了我国经济社会的持续快速发展，为社会主义现代化建设做出了重要贡献。 高等职业教育不同于义务制教育，也不同于培养拔尖创新人才和从事基础研究的普通高等教育，它与经济社会的联系最密切、服务最贴切、贡献最直接，一大批高素质高技能职业人才的形成，本身就是推动经济发展的重要力量，它与企业的发展和核心竞争力的提升直接相关。 高等职业教育的目标是培养高素质创新型和应用型的技术人才，而工程数学教育是实现这一目标的重要保障，对培养学生的各种能力起着非常重要的作用。工程数学是研究空间形式和数量关系的一门学科，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是人类文化的重要组成部分。因此，学生在高等职业教育阶段理应受到必要的数学教育，进一步掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，从而具有表达清晰、思考条理的基本素质，具有实事求是的态度和锲而不舍的精神，具有用数学的思考方式解决问题和认识世界的能力。 高等职业教育工程数学课程有助于学生认识数学的科学文化价值，培养提出、分析和解决问题的能力；有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力；有助于学生进一步学习物理、化学、电工基础、财务会计、技术等课程。同时，它也为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础。 那么，如何培养具有高素质的创新型和应用型人才？如何提高职业院校中工程数学的教学水平？这是高等职业院校进一步发展亟待解决的问题。 党的十八大提出的育人模式改革为高等职业院校的教学改革指明了一个方向。但育人模式的改变不是理论上的改变而是课堂实践的变化。作为工科的职业院校，工程数学是基础必修课，但现在的教学更多的是理论的传授，没有更多地联系到实践以及专业课的学习。如在汽车学院中，专业课教师问到拉普拉斯算子的问题，这个问题在数学教学课程中是不讲的，更甚至有的教材都不会提到，这样的授课怎么能做到服务于学习呢？ 在平时的课堂上，教师机械地教，学生机械地学，教师累得筋疲力尽，学生学到的也就是会做几个微积分的题目而已，甚至这个也是难题。再来就是学生的重视程度，很多人认为学工科只需要学好专业课就行，忽略了基础学科的学习，认为数学没有用，整天问老师：“学数学有什么用呢？我小学学的知识在生活中就够用了，为什么还要学高等数学呢？”这就是思想的不重视，这种轻视导致学习态度不认真，流于程序，应付课业，应付考试，认为及格就好了，没有体会到数学思维对专业课的影响，以至于专业课学习时很是费劲。 还有，现在学院征订的教材也缺乏针对性。如软件计算机专业对数学的要求很高，而化工、生物对数学的要求则相对较低，但是所有的学生用的却是同一套教材，虽然是不同的教师，却是相同的授课方式，采用“一刀切”的方式，内容一样，深浅也一样，没有针对性教学。因此，学生在应用时也不会达到很好的效果。 现在的数学教师大部分都是数学专业毕业的，内行都知道一个现象：数学专业的学生注重的是数学理论及思想的学习，而工科的学生则更多地注重计算及应用。同时大部分的数学教师对所教学生所学的专业并不熟悉，也不知道高等数学课程中哪些知识会对学生学习专业课有所帮助，因而不能很好地做到让数学知识为专业知识服务，也做不到有的放矢地教学。这样不仅会浪费时间，也没有什么效果。而笼统的教学更多地导致学生的懈怠心理，并且会排斥对高等数学的学习。 如何改变现状，做到学与用的完美结合呢？ 首先，教师方面，在教学过程中应该和专业课教师多沟通，多互相听课，在相互交流的基础上确定最优的教学内容及方式。建设一支高水平高质量的教师队伍十分重要，从教师素质队伍和构成看：高等职业教育应该是专职教师的双师素质和专兼结合双师团队的有机统一。教育大计，教师为本，教师在教育教学中起着关键和决定性作用。 其次，教材方面，不能一个大学校用同样的教材，而是尝试不同的教材，更甚至于专业课教师相互合作，编写真正实用的、与专业息息相关的数学教材。同时向其他兄弟学校学习，吸收有利于