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论协同理论视角下行政管理专业教育联盟构建 　　摘要：随着社会经济的发展，单纯依靠高校作为专业人才培养的唯一主体的传统教育教学模式已经不能满足社会对于应用型、创新型、国际化高级专门人才的需求了。要实现高等教育的内涵式发展、提升人才培养质量，除了建设好高等学校这块主要阵地，更需要与时俱进地吸收融合更广泛的社会教育资源投入到高等教育中去，协同创新人才培养模式。专业是高等教育的基本单位。根据协同理论，分析了为什么要构建行政管理专业教育联盟、其意义所在及如何构建的问题。 关键词：协同理论 专业教育联盟 构建 协同理论，于1976年由德国物理学家赫尔曼·哈肯进行了系统的论述，后被广泛地应用于众多领域。该理论认为，整个环境中的各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系，这些系统根据一定的规律和方式加以整合利用，可产生协同效应，使组织的整体效益大于各个独立组成部分总和。高等教育体系亦是如此，它既是具有特定范畴和内涵的相对独立的体系，同时又处于国内外社会的宏观环境之中，与其他系统存在着千丝万缕的关联。各个系统的协同共生，既为高等教育体系的生存和发展提供了基础，同时高等教育也为其他系统输出智力、技术和社会服务，共同促进社会的进步和人类的发展。专业是高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别，是高等教育的基本单位。专业的建设和发展直接关系到高等教育功能的实现。可见，高等教育体系要实现与外部各个系统的协同关系，在很大程度上，需要各个专业与外部各个系统的协同。因此，如何有效、持续地构建和保持专业与社会系统的协同共生关系是当前各个专业生存和发展的重要课题。 一、构建行政管理专业教育联盟的必要性 行政管理系统是社会系统的一个重要分系统，在与其他分系统的互动中，既提供管理和服务，也从中吸取资源和能量，彼此相辅相成，协同共生。作为为该系统提供人才培养、科学研究和服务社会的行政管理专业就不能仅仅依靠高等学校这个单一主体来建设，而是需要更为广泛的社会主体参与其中。采取多种形式的合作办学、构建行政管理专业教育联盟便是实现该专业内涵式发展、满足社会需求的必然方式。 1.产学研协同发展，是构建行政管理专业教育联盟的外部需求。大学人才荟萃，智力密集，最能产生新知识、开发新技术，要将大学的潜在生产力转化为现实生产力，实现科研、教学、生产一体化，已然成为当今世界高等教育、科学和经济综合发展的必然趋势。建立以高等教育为主导的、同科研和生产紧密结合的联合体，也已是世界各国推行的高等教育改革与发展的共同模式。产学研协同发展也就成为了行政管理专业建设发展的应有之义和必然要求。然而，面对教育资源供需不平衡的现实，要满足行政管理专业产学研协同发展的需求，就必须充分调动起社会力量参与行政管理专业建设的能动性，就必须更为广泛而有效地吸收和整合社会教育资源。 2.行政管理学的特点，是构建行政管理专业教育联盟的内在驱动。由于管理对象和管理内容的特殊性，行政管理学产生发展于社会实践，又反哺服务于社会实践，是一门系统性、应用性、实践性、发展性很强的综合学科。这就要求行政管理专业在人才培养、科学研究和社会服务方面必须强调和突出实用性和实践性。而要实现由理论向实践、由潜在生产力向现实生产力的转变，仅仅高等学校的课堂教学是难以实现的。构建专业教育联盟，充分利用研究对象的社会资源和实践经验，是弥补学校教育理论有余、实践不足的有效途径，也是行政管理学科发展的内在动力。 二、构建行政管理专业教育联盟的价值性 行政管理专业教育联盟，是以培养具有扎实理论基础、兼具人文素质和实践能力的专门人才为目标，以高校为主体，吸收融合企业、政府等国内外教育资源，形成内部有机整合、形式相对松散的教育联盟，创新人才培养，推进社会服务，实现各部分的协同发展，双赢共生。由此可见，通过构建行政管理专业教育联盟，能够有效地发挥各个系统的特色优势，解决教育资源的供需矛盾。 1.有利于整合共享各类社会教育资源。建立高校与政府部门、科研院所、行业企业等国内外组织的专业教育联盟，将行政管理学的研究对象有序合理地纳入到教育体系中来，激励各个主体发挥各自的优势和能动性，能够有效地将不同部门、不同区域的教学教育资源进行优化整合、互通共享，从而推动产学研的良性互动，实现合作办学、合作育人、合作发展。 2.有利于促进行政管理专业内涵式发展。高等教育的内涵式发展强调人才培养的质量和特色，注重人才队伍建设，鼓励学科交叉和产学研结合。构建行政管理专业教育联盟，通过多方合作、资源共享，注入新的教学理念、融合新的教育教学方法、丰富充实师资队伍结构、加强“质量工程”建设、优化教学管理，以专业为基点推进现代大学制度的建设，从而全面提高人才培养质量和专业内涵发展。 3.有助于创新行政管理人才培