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实践教学实践教学 第16期（总第836期） 社会工作专业实践教学评估体系构建 杨梨 徐小平 ［摘要］构建社会工作专业实践教学评估体系对于引导实践教学更规范、系统地发展具有重要作 用。在把握评估内容的全面性与特殊性，评估主体的多元性与协调性，评估方式的多样性等基本原则 下，研究确定社会工作专业实践教学评估团队组建和评估程序，设计了社会工作专业实践教学评估指 标体系。 ［关键词］社会工作 实践教学 评估体系 ［作者简介］杨梨（1983- ），女，重庆人，重庆科技学院，讲师，硕士，研究方向为社会工作、社会政策；徐 小平（1974- ），女，四川泸州人，重庆科技学院，副教授，硕士，研究方向为社会工作。（重庆 401331） ［基金项目］本文系2015年重庆科技学院本科教育教学改革研究项目“社会工作专业校外实践基地建 设和运行模式研究与实践”（项目编号：201544）、2014年重庆科技学院高等教育研究课题“基于应用技术型 大学培养目标的专业评估体系构建研究——以社会工作特色专业建设为例”（课题编号：GJ201414）和2013 年度重庆科技学院法贸学院科研创新团队建设项目“社会管理体制创新与社会工作发展”（项目编号：FM- TD2013）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）16-0118-03 社会工作专业是一个应用性、实务性很强的专 以我校选取社会工作专业作为“应用型”特色文科专 业，成熟的社会工作专业教育一定包含系统的社会 业建设试点。对社会工作专业实践教学的评估内容 工作实践教学。由于我国社会工作专业发展时间相 应包括教学全过程，从实践教学设计、实践教学保障 对较晚，加上社会工作职业发展滞后于教育发展，社 （包括教学软硬条件）、实践教学运行（包括各社工实 会工作实践教学成为社会工作学科建设的难点。在 践教学环节）、教学效果（包括学生能力与社会影响） 理论研究中，社会工作实践相关研究不断涌现，但现 等多维度进行全面评估。 有研究主要关注实践教学内容的构建，其中少量提 应用型专业办学特点不同于传统学术型专业， 及实践教学效果评估的内容；在实践中，许多院校社 这意味着在评估内容的具体设计中，除了体现传统 会工作专业实践教学缺乏系统评估，更少以专门的 实践教学评估要求外，还要体现应用型特色专业建 评估指标进行标准化评估与考核。因此，构建科学 设的特殊要求。所以需要在具体指标观测点的选取 合理的社会工作专业实践教学评估体系并在实践中 上合理掌握，注意考虑应用型专业的特征。抽取较 推行对社会工作专业实践教学具有重要的现实意 具有代表性的指标要素评估应用型专业实践教学成 义。重庆科技学院（以下简称“我校”）在借鉴国内外 为评估内容设计的特殊要求。在指标体系的设计 先进经验的基础上，结合学校社会工作特色专业建 中，每项一级指标下都考虑这一特殊性，相应选取一 设需要，构建了社会工作实践教学评估体系，以此达 些观测点，如教学设计中“课程设计符合学校所处地 到保障实践教学质量的目的。 区社会工作实务发展需要，体现应用性和本土化”观 一、社会工作专业实践教学评估的基本原则 测点，教学效果中“专业与社会互动频繁，有项目合 实施社会工作实践教学评估，首先要明确评估 作、有教师担任校外社工督导，产学研与社会发展互 体系建立时应遵循的基本原则，以指导实践教学评 动”观测点等。 估体系的具体设计过程。在我校“应用型”人才培养 （二）评估主体多元性与协调性 模式改革背景下，试图建立一套与应用型培养模式 评估主体多元性是指开展评估中，参与的主体 相适应、具有操作性的实践教学评估体系。从评价 来自校内外多方，包括同行专家、教师、学生、相关实 内容、主体、方式方面提出以下三个基本原则： 践单位、教育协会等。完整的教育评估分为外部评 （一）评估内容全面性与特殊性 估和内部评估，外部评估是政府或社会中介组织对 社会工