立德树人幸福课堂的终极目标.pdfVIP

立德榭人：幸福课堂B-3_终舨目标 ◆江苏省如东县教师发展中心康敏 【摘 要】幸福课堂首要任务是立德育人，在构建幸福课堂的实践中，我们关注了学生课堂学习的情态、兴趣和信心， 让课堂成为学生学习知识、培养能力、提升智能、养育人性的精神家园。人格是幸福课堂的核心因素，品质是幸福课堂 的价值追求，情感是幸福课堂的活力因子。幸福课堂既促进了学生的认知能力、人格特征、情感意志和社会人际适应方 面的全面提升，又实现了学生品行、思维、智力、才能的同步发展，从而为学生的终身幸福奠定了坚实的基础。 【关键词】立德树人；幸福课堂；终极目标 【作者简介】康敏，江苏省如东县人民政府教育督学。江苏省首届教授级中学高级教师，江苏省特级教师。先后被评为 “全国基础教育系统先进教育工作者”、“江苏省333工程”学术技术带头入、“南通市首届园丁奖”。现为江苏省正高级教 师评审专家、江苏省教育学会中政专委会理事，在《思想政治课教学》等核心期刊上发表多篇学术论文。 2014年上半年，教育部先后出台了《关审视，对教育事业的幸福使命及其实践方略 于进一步推进课改，落实立德树人的指导意 进行了廓清和探究，从而为学者探讨幸福提 见》等三个文件，确定了今后的课程改革的 供了崭新的理论参照点和地平线，为教育工 导向——立德树人，教师教育教学最重要的 作者实践关怀、理解关怀提供了稳健的行动 任务是：塑造学生美好的人性，培养美好的 起点和实践路径。她在《幸福与教育》一书 人格，让学生拥有美好的人生。课程改革的 中认为，幸福是教育的核心目的，“好的教育 这一导向告诉我们，教育教学的首要任务是 就应该极大地促进个人和集体的幸福”。幸福 立德育人，其本源意义是解放学生的真善美， 课堂就是从理解、关怀、育德等方面着眼， 对学生当下和未来负责。乌申斯基说：“教育 从课堂的自我管理出发，立足于学生的幸福 的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任 体验，让每个学生都以自己的思想站立，学 何不相干的利益而牺牲这种幸福。”几年来， 生观念上想学；情感上乐学：行动上会学。课 我们以“让学生在快乐中成长”的教育理念 堂在生生互动、师生互动交流中找到自尊互 为引领，积极构建中学政治学科的幸福课堂， 爱、体验成功，陕乐、品味成功愉悦。这种真 关注了学生课堂学习的情感、兴趣和信心， 实、自然、人文、生态的幸福课堂是学习者 在师生情感、意志、人格、心灵整个精神互 人人都灿烂、人人都成功的人格课堂。 动的过程中，催生幸福因子，播撤幸福种子， 高中时期是人生观、价值观形成的关键 传播幸福文化，促进学生智慧能力的全面发 时期，课堂是落实立德树人的主阵地，课堂 展，学生在质疑、思考、分享、碰撞中思索 教学不仅指向分数，更重要的指向学生的生 新的问题，产生思维火花，提高思维品质， 命生长。近几年来，“有效教学”、“高效教学” 课堂不仅是传授知识、培养能力的课堂，更 成为许多学校教学研究的主题。然而，我们 是学生人性养育、智能提升的精神家园。 的课堂却片面地将高效课堂窄化为高分课堂， 如此带来的是教学模式的高度统一、教学个 一、人格是幸福课堂的核心因素 性和风格的完全消解，学校收获了高分数， 著名关怀伦理学家、美国斯坦福大学教 失去的却是学生的兴趣、激情、创造力，丧 授——内尔·诺丁斯(Ne