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论高职学生职业核心能力培养 　　摘 要： 职业核心能力是劳动者从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力，是适应岗位不断变换、伴随终身的可持续发展能力。为适应经济社会发展、实现高等职业教育培养目标及学生的可持续发展，高职院校必须加强对大学生职业核心能力的培养。通过利用课堂教学主阵地、实习实训平台、第二课堂和社会实践活动等载体，培养大学生职业核心能力；同时要发挥大学生自我教育功能，培养职业核心能力，实现可持续发展。 关键词： 高职学生 职业核心能力 培养途径 高等职业教育是我国当前高等教育事业的重要组成部分，承担着培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才的重任。这样的培养目标定位决定了高等职业教育要注重学生职业能力的培养，培养的学生既要有一定的专业技能，又要有较强的职业核心能力。 一、职业核心能力的内涵 世界各国对职业核心能力概念的具体表述略有不同，德国称之为“关键能力”，英国称之为“核心技能”，美国称之为“基本技能”或“知行技能”，新西兰称之为“必要技能”，我国香港称之为“共同技能”等。国内有关职业核心能力的术语也有很多，诸如通用能力、综合能力、关键能力、核心能力等。无论怎么表述，归结起来其实质内涵基本一致：职业核心能力是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，也即方法能力和社会能力，它适用于各种职业，是适应岗位不断变换、伴随人终身的可持续发展能力。[1] 1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业技能分为三个层面：一是职业特定技能；二是行业通用技能；三是职业核心能力。2003年确定了职业核心能力的内容，主要包括以下八个模块：与人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力和外语应用能力。这八大模块涵盖了劳动者的基本生存能力和基本发展能力，构建了我国职业核心能力体系的基本框架。 二、高职学生职业核心能力培养的重要性 （一）培养职业核心能力是大学生可持续发展的需要。 大学生的可持续发展是指大学生作为个体的人在大学阶段及其在以后的职业生涯中保持自身具有可主动进行知识的更新、技能的提高，人格的自我完善的可持续发展态势。[2]高职院校在人才培养的过程中，不仅要让学生掌握一技之长，具有岗位适应能力，实现顺利就业，而且要让学生在未来的工作中具有潜在的发展后劲，成就自己的事业。[3]实现高职学生可持续发展的核心就是要让学生具备职业迁移能力，对职业流动和适应具有普适性的、可迁移性的能力，能够在将来的职业生涯和人生历程中适应不断快速变化发展的社会与实现自我的可持续发展。因此，高职院校要加强大学生职业核心能力的培养，满足大学生可持续发展的需要。 （二）培养职业核心能力是实现高职教育目标的需要。 纵观世界高等职业教育，都非常注重学生职业核心能力的培养，培养职业核心能力符合国际高等职业教育改革发展的趋势。我国高等职业教育的目的是“为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”，“高素质”是要求大学生在具备一定的综合素质基础之上拥有较强的职业核心能力，“技能型”是要求大学生具备一定的职业素质基础之上拥有一种或多种职业资格或职业技能，“专门人才”是要求大学生在具备一定的职业核心能力基础之上拥有相当的专业知识和专业技能。[4]为实现高等职业教育目标，高职院校要加强大学生职业核心能力培养。 （三）培养职业核心能力是经济社会发展的需要。 高等职业教育是与经济社会联系最直接、最紧密的教育体系，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命。当今世界科学技术发展日新月异，社会的产业结构和劳动力结构不断发生变化，社会职业的变换和人员流动也随之加快。高职院校为适应经济社会发展的需要，应该立足职业人才的全面发展，加强大学生职业核心能力的培养，使他们掌握必备的职业核心能力，适应不断改进的生产方式和工作条件，适应职业发展的需要。因为无论是科技进步，还是经济持续发展，从根本上讲，都要依靠劳动者素质的提高。因此，高等职业教育为适应我国经济社会发展的需要，必须重视大学生职业核心能力的培养。 三、高职学生职业核心能力培养的途径 高职院校要充分利用课堂教学主阵地、实习实训平台、第二课堂和社会实践活动等载体，培养大学生职业核心能力；同时，发挥大学生自我教育功能，引导他们掌握学习的方法，培养职业核心能力，实现可持续发展。 （一）发挥课堂教学主阵地作用，培养职业核心能力。 课堂教学是高职院校教学活动的主渠道，大学生职业核心能力的培养应渗透于职业教育各门课程的课堂教学。教师要培养学生核心能力的意识，自觉地结合本学科的教学内容，采取灵活多样的教学方法培养学生的职业核心能力。一是在进行课