听力教学遇到问题与解决方法.docVIP

听力教学遇到问题与解决方法 　　摘要：语言的学习在于它的实用性，语言本身就是人类用于沟通的交流工具。做到能听、会理解则是交流的第一步。随着我国英语教学的进步，越来越多的人认识到听力的重要性。听力教学，就是要为学生创造真实的语言学习环境，从实践中去运用语言。让语言鲜活地存在于口耳相传的生活中。然而要掌握这门听的能力，是需要从不断的实践中总结技巧的。 关键词：听力教学；五年制大中专生；学习技巧 中图分类号：G642.4？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0146-02 从语言的实用性角度来看，听的能力占有举足轻重的位置。人们要想用语言沟通就必须先学会去听，这样才能领会对方的意图。但是听力教学在中国的早期外语教学中却一直被忽视。哑巴式英语，培养了一批只会做笔试卷子的人才。所以，怎样让英语变成我们的第二语言真正融入我们的生活，成为众人关注的话题。听力教学，就是要为学生创造真实的语言学习环境，从实践中去运用语言。让语言鲜活地存在于口耳相传的生活中。然而要掌握这门听的能力，是需要从不断的实践中总结技巧的。本文就针对五年制大中专学生在听力上遇到的问题，给予了详细的分析并提出了解决方案。 语言作为人类沟通的基本交流工具，承担了载体的位置。人类交流情感、分享信息都离不开口、耳的运用。简单来说，别人传递的信息你要明白，并且要用相同的语言符号加以回应，从而形成了交流。那么首当其冲的是你要会听。可怎样叫做会听呢？俗语说：会听者听门道，不会听者听热闹。这就是为什么如今对英语水平的考评测试中加重了听力测试的原因。学习语言要学习到融会贯通，不仅要明白说话人的字面意思，还要能领悟到他的弦外之音。那么修好听力这门课对广大英语学习者来说就变得尤为重要。本文结合听力教学和五年制大中专学生在听力学习上遇到的问题进行了研究。 一、听力涉及的领域结合学生学习技巧的问题 听力是一门综合学科，它的综合性表现在，好的听力要以稳固的语音、语法、语义以及文化背景知识为前提。 （一）语音 当人类识别听到的信息时，一定需要两方的语言模块相契合。也就是说，只有听到相同的音节才能在人脑中识别出对应的信息。这就要求听话的人和说话人的都要有统一标准的发音。就像广东人和北京人，在想表达同样事物时，发音不同就很难了解到彼此的意图。对于我们语言学者来说，练好发音，是听懂的首要条件。具体操作上有以下几个方面需要注意： 1.美音和英音的困扰。通常学习者遇到的发音分美音和英音两种。一直有学生为是该学习哪一种发音而困惑。事实上如果我们了解了它们的文化背景就不难做出抉择。众所周知，英国和美国都属于多元化的国家，欧洲的许多国家也都把英语作为官方语言。这就形成了不仅有伦敦音和美音的差别，不同区域或国家的不同地方，也都会有带有各自文化色彩的口音差异。所以语音并不能被简单地划分为美音和英音两种。我们通常说的这两种音的差异也只是代表绝大多数部分的不同，就像同是中国人，南方和北方的发音就会有差异一样。语言学者可以不用太过纠结于选择哪类发音的问题。如果有人问中国有普通话，英美国家是否也有标准音的说法，这个问题我曾咨询过一些外国朋友，结果是VOA、BBC多用的是官方书面的语言，而在发音上没有特意的要求。这就告诉语言学习者，发音除了要发准外，还有掌握兼容并包的能力。你可以自由选择发音方式（很多人会通过发音方式推测到讲话人的背景和出身），但是要能广泛的识别他人的发音方法。 2.重读、略读和连读。在语音学习中会讲到重读、略读、连读这几个专有名词。重读往往是学生容易忽略的部分。但是英语中如果一个单词的重音读错，在听的时候很可能就辨认不出来，还有些词重读音节变化，词性就跟着变化，从而变成另外一个词。略读和连读都是听力中的难点。一般指在整句话中，词尾和下一词首之间连读产生的发音变化。这都需要学生大量的练习，总结发音规律。 3.语调。对语调的学习能更准确地把握说话人的意图：他是怎样的情绪，是升调还是降调，重读了哪些部分。学生对语调的学习和把握就能做到不止听懂了字面意思还能了解到讲话人的弦外之音。对说话人的态度做到整体把握，以便更准确地理解说话人的意图。 （二）语法和语义 在我们拿到听力题目时都会花时间先浏览要求和题干，从中尽可能多的获知大概的信息。其中一项很重要的听力技巧就要运用语法知识。拿补全对话为例，先对已给词汇进行分析，从中推测出听力材料可能涉及的内容类型、结构以及主题。同时利用前后句和上下文语义加以推理和判断，特别要注意利用暗示词、关键词和过渡句，对上下文或者将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推断。对空白处可能涉及到的内容，心里备份出可能的答案。这样在听的时候大大减轻了负担，只需要检验自己的猜测或者从备选项中选出答案即可