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基于实验教学启发水力学教学模式探究 　　摘要：本文从培养学生动手能力入手，根据水力学课程的特点，在土木工程实验中心既有的实验设备的前提下，结合近几年对给排水专业学生的教学实践经验，合理优化教学资源和教学内容。将水力学实验分为教学演示型和综合性实验两大类内容，并综合采用以板书教学与多媒体教学相结合的教学方式，其中加入水力学相关知识的视频作为辅助教学内容，并按照教学大纲要求分章节定期进行课堂测试，取得了比较满意的教学效果。 关键词：水力学；实验教学；教学模式 一、引言 水力学是建筑、土木工程、水利水电、机械、电子、化工、能源环境、消防等各个学科的一门主要的技术基础课程，同时更是市政给排水工程、水利水电工程的一门重要的专业基础，是一门有着传统发展历程并富有强劲生命力的古老学科。如怎样把这门古老的、实践性很强的学科与21世纪人才培养的需要很好地结合起来，目前全国高校都在进行着积极的探索，可喜的是目前已积累了许多教学经验和科研资料，完成了许多有价值的教学成果，并在此基础之上，根据现有的师资、设备，资金投入及教学条件，积极探索以课堂教学为主，联合运用多种教学手段并存的教育教学模式，力争取得水力学课程的最佳教学效果。 二、实验教学资源的配置与实验教学内容优化 水力学实验室一直是土木工程给排水工程专业本科教学的基础之一。由于进行实验的学生比较多，包括一本和三本的学生，再加给排水工程专业在土木工程学院还属于比较年轻的专业，与其配套的相应教学设施和实验设备均不能满足目前学科发展的要求。实验室堆积了大量的以往土木工程专业建筑工程方向学生用过的陈旧的试验设备，无法满足给排水专业学生对水力学课程学习的需要。因此，学院结合学校与地方共建项目，筹集了试验室建设资金，对实验室进行了教学资源的合理化配置与优化。将原来的陈旧试验设备全部替换为很多新购置的仪器设备，从河北工业大学南院结构实验室搬迁至北辰校区土木工程结构试验中心四楼单独的试验室，为合理进行水力学试验提供了可能。构建新的水力学试验教学内容，主要从水力学试验内容的应用广泛性和工程实用性入手，对一些试验方法陈旧，内容重复的试验进行合并和删除，对于体现水力学理论精髓的和前沿的必要试验项目保留或拓宽，将试验体系进一步整合、优化，适当开设演示型试验与个人操作型试验相结合的试验方法。编写完成适合给排水专业本科生需要的专门水力学试验指导书与任务书，配合相关教材和多媒体课件，在实验内容安排上，尽量使各个试验内容之间找到联系，能够使学生在实验的过程中了解试验的结果的适用范围和用途等等。比如，在进行伯努利方程试验的同时，可以让学生认识到水力学中连续性方程的应用和验证，同时在实验过程中还可以让同学测量得到在水中一点处存在的全压强和静压强的区别和测量方法，让学生在试验的过程中，不仅仅可以学到能量方程在水力学中的应用，还可以验证其他的方程和毕托管测速原理以及水头损失的相关理论和知识。亲自动手记录结果，了解试验过程中出现的课本上不能形象呈现的理论知识。根据教学大纲的基本要求，水力学课程要求的试验学时只有8个学时，而课堂授课学时从原来的38个学时增加到了48个学时，对于试验学时却没有做任何的变化，因此，为了更好的达到水力学试验教学内容的基本要求，对水力学试验内容进行了相应的调整和优化。水力学实验内容主要包括测试类，及演示类两大系列16个实验种类。其中测试类的内容有：局部水头损失实验、沿程水头损失实验、雷诺实验、管道流量实验、毕托管、流速仪测速实验。演示类的内容有：流线演示、水击实验、虹吸管试验、水面曲线演示实验、水跃演示实验、孔口与管嘴实验、空化空蚀演示实验、水泵气蚀实验、明渠和堰流演示实验。 三、运用多种教学方式，不断提高教学质量 课堂教学仍是教学的基本形式，高校教学自然也不例外，但除了课堂教学之外，实践教学同样是对大学生教育教学的重要环节，因为大学生最终是要面向社会，走向适合自己的工作岗位，如何顺利的实现中学到社会阶段的过渡，大学阶段的学习显然是非常重要的。 1.板书与多媒体教学相结合。在课堂教学中，教师始终处于主导地位，学生是教学目的的体现者，是课堂教学的主体。教与学是一个有机的整体，教师在讲课的过程中，如果没有学生学习的积极性与兴趣，教师则讲的异常乏味，不能收到良好的学习效果。传统的板书式教学虽然显得比较落后，但是在每一次授课时，这种经典的方式往往会达到一种最佳的交流模式，并使得师生之间传递信息的方式变得轻松自然，而这一效果则是多媒体教学所无法做到的。教师在讲课的同时可以随时用眼神观察到听课同学的神态和表情，从而第一时间判断学生对所讲授知识的熟悉和接纳程度。此外，教师在书写板书过程中所表现吹来的言行举止、精神风貌以及道德风尚等均对学生产生很大的影响，而这种影响力则是