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基于第二课堂计算机人才培养模式 　　摘要：针对近年高校计算机专业学生就业难的问题，提出以学生创新实验室为载体，教师和学生一起开展专业技术实践工作的新培养模式，阐述了这种培养模式的实践方法和管理方式，介绍了试验结果。 关键词：就业；实践教学；计算机专业 文章编号：1672-5913（2013）07-0084-04 中图分类号：G642 0 引言 近年大学毕业生就业形势比较严峻，2010年全国普通高校毕业生规模为630万人，比2009年增加20万人，全国普通高校毕业生就业率为72.2%。根据麦可思调查数据显示，2010年大学生就业率低的前10个专业中就有计算机专业，并且，实际签约工作的专业对口率约为68%，即只有四成左右的计算机专业毕业生找到了计算机专业的工作。这些是全国所有高校的统计数据，而独立学院的计算机专业学生的就业形势更加不容乐观。 1 就业难的原因 经过分析，大学生就业难的原因主要有以下几点。 1）培养模式概念化。 全国有900多所大学有计算机学院（或系），均开设了计算机科学与技术、软件工程等专业，并且很多院校都强调“厚基础、宽口径”的培养模式，即强调知识体系的系统性、逻辑性和完整性，这就导致了所培养的学生“千人一面”的现象。学生们的理论知识学了不少，但都是蜻蜓点水，缺乏理论联系实践的能力，所以当遇到实际问题时无从下手，没有体现出层次性和差异化，没有凸显应用型人才的培养观。 2）培养内容与社会脱节。 学校的专业培养方案或教学计划多年不变。IT业界当前正在使用的平台、工具和专业技术，在课堂上很少涉及，再加上实践教学或实习环节较少，很容易导致学生缺乏动手能力，更何谈积累实践项目经验。因此，在这种环境下培养的计算机专业人才与用人单位的需求之间会产生落差，致使就业率下降。 2 新培养模式 针对上述计算机专业人才培养模式中缺乏实践教学环节的现象，笔者提出了一种创新培养模式。 2.1准备工作 新培养模式的开展需要自愿参加的教师2～3名，计算机专业大二年级学习上进的学生5～10名，并向学校申请一个空闲教室，搭建配有网线和交换机等简单设施的实验环境，达到师生每人一台计算机的要求。这样，教师和学生就可以利用课余时间，一起工作和学习，并开展所有的专业实践工作。 2.2培养目标 新培养模式的培养目标是培养满足企业或社会需求的专业人才。具体来说就是，企业需要什么技术，教师就传授什么技术；当今社会哪种技术比较先进，比较实用，学生就学习哪种技术。 不过，紧跟技术也要具体情况具体对待。如果企业需要的新技术，在日常课堂教学中没有，我们采用的方法是：在实验室里，教师指导学生学习，学习的形式有看书、技术讨论会等。学习一段时间后，再让学生将该技术知识应用到项目实践中，检验学习效果。 计算机专业随着社会的发展，已有很多的分支方向，每个进入实验室的学生都应该有自己的专业目标或方向。实验室教师应根据学生自身的特长和爱好，帮助学生较早确定其专业发展方向。例如，第3学期进入实验室的同学，学过的都是专业基础课程，对自己的方向不明确，就可以通过和教师或者学长（上一年进入实验室的学生）进行交流，了解他们的项目工作、所采用的技术和能力等，来确定自己的专业方向。若某位学生有美术基础，并爱好设计类工作，教师可引导其向软件设计，或网页设计，或动画设计等视觉设计方向发展，并帮助其制定学习和实践应用的发展计划。若某位学生的计算机程序设计语言掌握得很好，也比较喜欢编程，教师可建议其往软件开发方向发展，并在实际项目的运作过程中安排其对应的工作，以此来提升对应的专业能力。总之，每个分支方向，都有其自身的特点和明确的目标，在结合兴趣的前提下帮助学生快速发展。 2.3项目实践 项目实践是检验学生技术掌握程度的最好凭证。简单来说，就是让学生参与企业软件项目的开发过程，在其中担当部分角色，并明确项目目标和任务，制定自身参与部分的计划和内容。在此过程中，学生不但可以检验自己学习的新技术是否掌握，更重要的是，在实际开发过程中遇到的问题或者困难是书本及课堂教学无法接触到的。这些实践经验对学生今后的就业和工作都是宝贵的。 项目的来源是教师和学生一起通过网上招聘信息或已毕业同学介绍等方式寻找。实际项目有时间限制等硬性要求，因此可以督促参与的同学尽全力完成，进而提高学习及工作效率，也提升了自身的工作能力。 在项目开发制作的工程中，教师必须参与其中，担当项目经理或者开发成员的角色。总之，教师要了解学生参与制作的大致情况，如果学生遇到困难和问题，可以和教师一起讨论解决，提高工作效率，避免学生在遇到新问题时，由于纠结于某个看似很困难的问题，而耽误项目开发的时间进度。 项目的选