第二章第3节小学数学课堂导入与结尾_.ppt

课堂中的新课导入 新课导入是一门艺术，也是一门科学。常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入是成功教学的良好基奠，能激发学生的兴趣和注意力。 许多优秀的教师非常重视新课导入的设计，非常注意创设问题的情景，力求使导入自然、合理、艺术，符合学生的认识规律和心理特点，使教与学协调和谐发展。 常用的导入方式有： 开门见山导入、以旧引新导入、 问题导入、故事导入、 猜迷导入、实例导入、 游戏导入、演示操作导入、 分步导入法等。 1．开门见山导入。 教师用三言两语说出本节课的学习内容和要求，从课题直接导入新课。 该方法的特点是揭示课题迅速，及时组织学生进入主题，省时，为后面的巩固练习留下了充足的时间。 它比较适合中、高年级教学或新任教师对学生知识、能力水平了解不深的情况。 例如：“圆的周长”的教学导入。 师：“同学们我们学习了圆的直径、半径，那什么是圆的周长呢？” 生：“圆一周的长度。” 师：“请同学们闭上眼睛想像一下，圆展开后会出现什么？” 生：“一条线段。” 师：“那怎么测量和计算圆的周长呢？我们今天来共同研究这个问题。” 又如：在教“两步加减法应用题”时 我国著名小学数学专家邱学华老师是这样做的。 师：“以前我们学习的应用题是几步计算的？” 学生集体回答：“一步”。 师：“你们想不想学两步计算的？” 学生齐答： “想”。 （教师出示课题后让学生齐读课题：“两步加减应用题。”） 又如：教学“乘法运算定律”。 老师让学生计算3×4，4×3，23×6，6×23， 再让学生观察它们的结果，乘数和被乘数的位置，分析它们不同形式的算理，从而得出整数乘法的第一个运算性质 a×b＝b×a。 这种观察引入的方法进一步沟通了新旧知识的联系，使学生学得轻松愉快，概念理解深。 3．问题导入。 就是在教学开始，精心设计一些富有启发性的问题，通过设疑，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。 例如：教学“循环小数”。 教师先让学生计算1÷3＝？和60÷9＝？两道题，当学生除不尽产生疑惑时，教师抓住这个时机说：“今天我们要在除不尽的算式中认识一种数——循环小数”。然后开始这一课的教学。这样教师利用了学生的求知欲，紧紧抓住了学生的注意力，很顺利地讲完了循环小数的概念，教学任务在学生的急切需要中完成了。 又如： “通分”的导入 可以这样设计：“比较3/4和5/6的大小”，让学生大胆尝试，学生通过尝试，可得出以下几种方法：①化成小数比较大小；②化成同分子分数比较大小；③化成同分母分数比较大小；④画线段图比较大小。 教师根据以上几种比较大小的方法，小结：“我们把3/4和5/6分别化成同分母的9/12和10/12的过程，这就是我们今天所要学习的内容——通分”。 4．故事导入。 新课开始，教师根据教材内容的特点和需要，把数学知识编成童话故事、寓言故事引入，课堂会出现“洗耳恭听”的势态。学生身心投入了，注意力自然就集中，这时引入新课，水到渠成。 例如：教学“分数基本性质”一课。 教师编了这样一段童话：一天，猴妈妈得到了三个同样大小的饼（演示三个圆纸片），她把三个饼分别平均分成了4份、8份、12份，让三个孩子分别取其中的3份、6份、9份（板书3/4、6/8、9/12），话音刚落，三只小猴子瞪大眼睛望着妈妈，好像在说：“妈妈今天怎么啦？3/4、6/8、9/12，各不相同，以前妈妈可从不偏心呀？” 猴妈妈看透了小孩子们的心思，神秘地笑了笑说：“孩子们，妈妈的分配公平吗？为什么呢？你们好好想想吧？”这时，老师让学生把事先准备好的三个圆纸片，分别平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份数和取的份数要对应好）进行比较，从而引入新课。 又如：“比较分数的大小”的教学。 师：“今天有一位客人和我们一起来上课，好吗？（出示猪八戒图）老师先给同学们讲一个猪八戒取经途中的故事好吗？有一天天气很热，八戒抱个西瓜要解渴，悟空逼他把瓜平均分成四份。八戒不干了，说：这种分法不合理。瓜是我找的，我要六分之一。悟空切了六分之一给他，八戒又说：为什么我比你们的还小呢？唐僧十分生气，便说：还是让八戒去念书吧！这不八戒今天就来和我们一起学习——比较分数的大小。” 5．猜谜导入。 一上课，就用“猜谜语”吸引学生的学习注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。 例如：教学“年、月、日”。 有的老师不是简单地平铺直叙直问：“今天我们来学习年月日的有关内容，大家愿意吗？”而是用猜谜语“一件怪物真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，到了年底剩张皮”开始，一听谜语，学生就来劲了，上数学课猜谜语，一开始就能把所有学生的注意力吸引住。 又如：教学