第七章 学生.ppt

（一）学生是教育的对象 学生是教师工作的出发点；也是教师工作的目标和归宿 （二）学生是学习的主体 现代认知心理学认为，学习不是学生把知识从外部搬到记忆中，而是以已有经验为基础，通过与外界的相互作用主动建构认知结构的过程。 即教学这种认识活动是学生主动“掌握”知识的过程——内化 从人的本性来看，学生作为独立的社会个体，具有独立的人格，自主的意志和自由选择、自我决定的愿望和权利，具有主体性。 （三）教育活动中学生主体地位的落实 1.重视学生主体需要的培养和满足 （1）重视学生主体需要的培养 需要 动机 行为 目标 （2）教育要满足学生主体的需要 思考: 如何平衡学生个体的需要与学生群体的需要？ 如何平衡学生的需要与社会的需要？ 2.学生自主活动的时间必须予以保证 （1） 课堂教学中必须给学生留出足够的自主活动的时间 （2）课后也要给学生留出足够的自由选择和支配的时间，以供自主活动 要如陶行知先生所言: 解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。让儿童能看事实；准许他们发问；把学生的双手从无边的题海中解放出来，让他们有动手的机会；不要把他们关在笼子中，要让他们到大自然和社会中去扩大眼界，取得丰富的学问；不要把他们的功课填满，不要逼迫他们赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻他们，不要把他们的全部时间占据，使他们丧失自主活动、自我发展的机会。 第三节 师生关系 一、师生关系的内容 在教育过程中，师生之间存在着工作关系和人际关系、组织关系和心理关系、正式关系和非正式关系。（见南师大教育系编《教育学》P.140—150） 师生关系包括教育关系和心理关系、群体关系和个体关系。（见班华主编《中学教育学》 P.382） 师生关系主要包括：业务关系、伦理关系和情感关系。（见扈中平主编《现代教育理论》 P.218—220） 师生关系主客体关系和人际关系两部分组成。（见施良方、崔允漷主编《教学理论：课堂教学的原理、策略和研究》P.75） 教师与学生在交流和相互作用的过程中建立起各种各样的关系，称为师生关系。 * 第七章 学 生 教学目的 1.了解学生的本质属性和时代特点，以及学生的地位，树立正确的学生观； 2.了解良好师生关系的作用和影响师生关系的因素，掌握建立良好师生关系的策略。 思考题 1.学生有哪些本质属性？教育如何遵循这些属性？ 2.学生有哪些时代特征？教师应如何根据这些特征开展教育工作？ 3.你是如何看待学生在教育活动中的地位的？教育如何才能保证教学中学生主体地位的落实。 4.良好师生关系的特征有哪些？怎样的师生关系有助于教育活动开展？为什么？ 5.哪些因素会影响良好师生关系的建立?如何建立良好的师生关系？ 主要内容 第一节 认识学生 第二节??学生的地位 第三节　师生关系 学生是教育的构成要素之一。 教育的目的是为了学生的发展。 如果—— 学校教育的目的是为了学生发展的话， 那么—— 学校教育中的一切就应该是从学生的实际出发的，应该是使学校适应学生，而不是学生适应学校。 从这样的逻辑出发的话，教育者必须了解学生和理解学生。 但是—— 做老师的每天都和学生打交道， 老师对学生了解吗？ 理解吗？ 今天的学生是怎样的生命存在呢？ 做教师的需要从情感、道德、认知、生理、心理等有关人的所有方面来认识和理解学生。 第一节 认识学生 一、学生的本质属性 （一）学生是完整的人 （二）学生是有丰富感情、独立人格、有个性和自觉能动性的人 （三）学生是发展中并渴望得到发展的人 （四）学生是以学习为主要任务的人 学生是一个完整的人 整 合 身体发展和心理发展 自然属性和社会属性 教育所培养的人应是德智体美全面发展的人，是知情意行协调生长的人，是真善美和谐统一的人。 学生是有丰富感情、独立人格、有个性和自觉能动性的人 我们往往把学生看成是家长的所有者和学校的所有者，总是好按照家长和学校的意志去看管学生。看不到学生的思想、情感和态度，特别是学生的个性和兴趣。 我们往往要求学生尊重家长和老师多一些，而且认为是理所应当的。 学生是学习的主体，也是社会的一员，他们有权利为自己的学习内容和方式做出一些选择和决定。 我们的教育需要一个新的教育理念的注入：尊重的教育理念。 尊重的教育，首先是尊重人，尊重生命，尊重人的需要，尊重人的精神世界，尊重人的个性差异。 学生是发展中的人 具有与成人不同的身心特点 不成熟，但具有发展的潜在可能性 需要获得成人的教育和关怀 正因为，学生是具有巨大发展潜力的人，所以，使学生有了可教育性。 我们的学校要做的是开发他们的潜能，使他们成为他们自己。 学生是以学习为主要任务的人 以学习为主要任务 在教师指导下学习