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浅议多媒体教学在德育课堂应用 　　摘 要 多媒体教学是指在教学中运用计算机进行辅助教学的一种手段，本文阐述了多媒体教学在德育课堂中的作用，分析了多媒体教学在德育课堂教学中的运用的不足。 关键词 多媒体 德育课堂 教学 中图分类号：G41 文献标识码：A 多媒体教学是指在教学中运用计算机进行辅助教学的一种手段。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。对于枯燥的德育理论而言，它使德育课堂教学由静变为动、突破了空间和时间的限制，有效地提高了德育课堂的容量和效果，对德育课堂教学有着十分重要的作用。 1 多媒体教学在德育课堂中的作用 1.1 激发学习兴趣 皮亚杰说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是促使学生获取知识的巨大内驱力。而德育课程是一门科学性强、理论抽象且又较为空洞的课程，传统的课堂中往往容易变为抽象的理论说教课。因而，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是德育教学的重要任务。在德育课堂上，充分结合教材内容，利用多媒体的直观性与可操作性强等特点，以鲜艳的图片刺激学生的感官，以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知做好铺垫，使学生对所学内容产生兴趣，使其产生主动学习的“欲望”。 1.2 化解教学难点 教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。从德育课的特点来看，概念、原理多，内容抽象，理论性强。教师如只注重传统的准确点拨、讲解，囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道，学生一头雾水”的现象。这就要求教师要根据课型恰当地利用多媒体技术，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，而多媒体技术能促进学生进行有效观察，提高信息的交流水平。教师精心选择内容，合理设计流程，把德育课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，给学生理解、记忆和掌握助力，也有助于教师在教学中突破难点。 1.3 活化课堂内容 由于德育课程的理论性较强，在教学中，教师要结合教学内容，辅之以鲜活、生动、真实、直观的多媒体技术，将声音、图像、动画、文字融为一体，利用直观、形象的作用，将教学内容化静为动、化远为近，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。事实上，通过一定感性材料，活化教学内容，用事实说话，学生既容易理解知识，同时还促使学生把政治课与日常生活联系起来，无形中培养了理论联系实际的良好学风。 1.4 拓宽学生知识面 当今时代已是知识经济时代，社会对人才的要求也愈来愈高。它需要学生能广泛涉猎其他学科知识，以适应不断发展的信息社会的需求。古人说：“读万卷书，行万里路。”作为德育老师，要主动为学生安排各种课外活动，丰富学生课外生活，开掘生活的宝藏，开拓思维的天地。教师要指导学生深入生活，采集自然与社会的信息。 因此在平时的教学中，教师应充分利用多媒体教学快捷、全面的特点，以课堂为主阵地，以教材为依托，旁征博引，拓宽学生知识面。 1.5 培养学生思维能力 传统的德育课堂缺乏平等气氛，抹杀了课堂活力，阻滞了学生思维的发展。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”现代教育理念的成功经验已经证明：多媒体教学有利于培养学生正确的思维方法，有助于帮助学生打破单一的习惯思维，发挥联想，增强其创造力。多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生培养正确的、全面的动手动脑的能力。促进学生思维发展，给德育课堂注入了活力。 1.6 利于师生互动 素质教育要求营造很好的课堂师生互动氛围，打破传统的无视学生主体作用的“单向接受学习”模式。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。 要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识，还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是获取方法的引导者。而多媒体教学技术的交互性是独一无二的，它可以提供丰富的图形界面和反馈信息。教师能根据学生当场学习情况，迅速作出反应，而学生也能直接参与活动并在指导下寻求解决问题的途径，多媒体教学有利于充分发挥学生认知主体的作用，使学生处于一种积极主动的精神状态，取得了良好的学习效果。 2 多媒体技术在德育课堂中运用的不足 随着科学技术的发展，当今运用多媒体教学已成为“