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激发学生学习兴趣 培养创新思维 　　摘要：学生的浓厚兴趣来自于教师在教学过程中，利用各种教学手段启发、引导学生有兴趣地进行学习。在小学的科学教学中，要激发学生学习兴趣，善于激励学生、指导学生自己去实验，自己去观察，去体验，去讨论，去得出结论。 关键词：小学科学；兴趣；观察；思维 中图分类号：G632 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0154-02 《科学》是新课标课改中出现的一门新兴学科，它以学生的能力培养为目的，是我们对学生进行素质教育的有效途径，我们充分利用科学学科特点，对学生进行素质教育，培养学生的创新思维。 创造思维是一种有创造的思维，它有自己的特色，主要表现为：（1）积极主动性，不搞清问题的性质、成因或解决办法就不罢休的探求态度，甚至达到入迷的程度。（2）求异性，既不同于传统的一般的答案或方法，常提出与众不同的设想。（3）发散性，不急于归一，提出多方面的设想或各种解决办法，而后经过筛选找到比较合理的结论。（4）独创性，即能产生新的结果，如发现新事物，提出新见解，解决新问题。要培养学生的创造思维，就必须使学生具有以上“四性”，而兴趣爱好，甚至是嗜好又是“四性”的前提，培养创造性思维的关键是培养学生的兴趣爱好。 兴趣爱好的动力来自哪里呢？来自学生对所学知识的兴趣，有了浓厚的兴趣，就会自然的，主动的，毫不勉强的热衷于学习，乐此而不疲，俗话说：“学之不如好之，好之不如嗜之。”学习达到嗜好的程度，以致痴迷的地步，还有什么难关能阻挡得住呢？ 综合上述，学生的浓厚兴趣来自于教师在教学过程中，利用各种教学手段启发、引导学生有兴趣地进行学习。托尔斯泰曾说：“成功地教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何激发学生的学习兴趣呢？在实际教学中，我的具体做法如下： 一、营造和谐的学习氛围，激发学习兴趣 《新课标》中，很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以在教师的激励下，激发学习的兴趣，营造和谐、良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入到探索和学习中去。在教学中，学生问题答对时，我就及时评价说“好”、“真棒”、；对有创造性的回答，就说：“真棒”“真了不起”等。对一时答不上来的同学，就鼓励说“再想一想”、“谁帮他一下”等。对回答错误的同学以表扬纠正为主，不要简单批评，学习差的同学回答问题，不一定一次就能回答上来，让他们想一想，给他们答对的机会，引导他回答正确，消除它们的自卑感，不用“傻”、“笨”、“差”等伤害学生的自尊心。由于坚持鼓励、“无错”的原则评价，学生的回答得到及时表扬、肯定，他们就发言踊跃，课堂气氛活跃。在实验、讨论的过程中，出现矛盾的现象，就及时地給予点拨和指导，让他自己找到问题的答案。和谐的学习气氛让学生敢说敢做敢想，培养了学生的创新思维。 二、利用现代化教学手段，激发学习兴趣 在科学课上，有很多学习内容是学生自主探究的，在教师的指导或引导下，学生自主的去进行调查、考察或实验，但有些学习内容在课堂上是无法用实验的形式来展现的，如《植物怎样喝水》这一课，无论怎么讲解，学生都很难理解，这时我们就可以利用多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物的根，与植物茎、叶脉向上输送水的缓缓流动的情景，再稍加点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。利用网络和多媒体教学，把抽象的知识，生动、形象地展示给学生观看，激发了学习兴趣，使学生的科学探究活动不局限于课堂上，实现学习时空的拓展。对一些学生陌生的，不易观察的事物，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教学手段，在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示，达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，使事物生动逼真，激发学习兴趣，让学生进行愉快地学习，获取知识。 三、问题质疑，诱发兴趣 问题质疑，使课堂教学的开始将对课堂教学的整体优化起重要的作用，是学生探索中的第一步，只有善于发现问题，提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法，有疑才有提高，才有思考才有进步，因此，在教学中要鼓励学生多问几个为什么？要大胆提问题。这样才能引导学生展开丰富的联想，诱发学生求知、探索的兴趣和欲望。如学习《热空气》一课，出示一条纸蛇，在纸蛇下面点燃蜡烛，只见纸蛇盘旋上升，看到这种现象后，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，我不失时机地提问：“你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维：“纸蛇为什么会上升？”“是什么力量让它盘旋上升的？”……通过观察、讨论，唤起了学生探索的欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行探索未知的活动。 四、观察、归纳，提高兴趣 每一节课都离不开学生的观察活动，特别是科学实验教学，要明确观察实验的目的、要求，要有一定的顺序，还要注意培养学生