激趣引思注重实验拓展能力.docVIP

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激趣引思注重实验拓展能力

激趣引思注重实验拓展能力   (湛江市第二十中学广东湛江524003) 【摘要】物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。 物理实验是研究物理学的重要方法和手段,重视实验教学,不仅可增强物理教学效果,还可以提高学生的动手能力,有助于培养学生创造性学习能力。引言:初中物理实验教学,重视手与脑的结合,对培养学生创新能力、培养适应知识经济时代需要的创新型人才都具有重要的现实意义。目前由于升学考试的压力,不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学,因此,笔者认为,初中物理教学应激趣引思,注重培养学生动手能力、多途径拓展学生能力,所以我们应重视实验教学。 【关键词】物理实验激趣能力 一、诱导观察,激趣引思,培养学生观察能力 兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、贴近生活的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”规象时,要提示学生注意:①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?②手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象?通过观察,学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸”的结论。在上第一节物理课时,我通过一些新奇、趣味性的实验激发学生的学习兴趣,如停止沸腾的水浇上冷水后又沸腾、会跳舞的小人、沸水游鱼等,这些实验的新奇有趣,一下子吸引了学生,而且实验表现出的情况与学生的想象截然相反,这样,学生就更有兴趣去观察教师的演示、动脑筋思考问题了。通过对上述物理现象的演示,我不仅成功地激发了学生的学习研究兴趣,满足了学生的求知欲望,而且还有效地培养了学生的观察能力和思考能力。 二、倡导直观,画图激趣,培养学生的想象能力 图像,是一种直观的表述语言,它可以帮助学生建立形象的物理情景。很多时侯,我们都可以用画图的方法帮助学生建立物理情景,描述物理过程。如,在“声音的发生和传播”的学习中,出现了这样一道习题:“在短跑计时时,计时员是看到烟雾后开始计时,还是听到枪声后开始计时?”很多学生由于没建立物理情境而得出了相反的答案。笔者在教学中是这样处理的:先画一插图,如图1,后引导学生分析:声的速度=340 m/s,光的速度=3×10 m/s,人的速度大约为=6 m/s~10 m/s。其实,声、光、人是同时开始“赛跑”,因为光速极快,人看到烟雾的时间和运动员起跑的时间误差几乎等于零,所以,计时员看到烟雾后就开始计时,这种方式是非常准确的。这样解释令很多学生茅塞顿开。 图1 课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等,都是从画图、识图及图像与实物转化的角度,训练学生对物理规律掌握的程度的,换句话说,是靠想象来认识物理规律,然后靠作图来进行分析、判断的。如“电磁感应现象”这一节,在学习“导体做切割磁感线的运动”这一内容时,可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。根据“右手定则”,磁感线方向(麦子)、导体运动方向(镰刀)、导体中感应电流方向(四指)的关系就十分明确了。从上述例子中可以看出,想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象;由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关,因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等,来帮助学生对没有直接感知过的,或根本不能直接感知的事物,产生清晰的表象,以开拓学生的思路,扩大知识范围,促进学生想象能力的发展。 三、动手制作,兴趣延伸,培养学生实践能力 物理小实验(小制作)是课堂教学的延伸和补充,是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分,它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能,有利于进一步挖掘学生的创造潜力,培养学生分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生的科学能力。对于比较复杂的实验,特别是小制作和设计实验,教师要给予指导,甚至做出示范,这些小制作要定期评比,做得好的要及时给予肯定和鼓励,以激发学生的创作热情。如在学习声音的特性、、生活中的透镜等知识后,我布置学生自制哨子、“土电话”、模型照相机等,是很有帮助的,又如学习了《汽化和液化》后我布置学生做了个有趣的小实验“纸锅烧水”,这些有趣的实验能充分激发学生的学习热情。培养了学生的创新思维能力及动手操作能力,我还组织学生开辟了第二课堂,成立物理兴趣小组,定期开展物理实验活动,还拿他们的实验成果进行评比和展览。 各种物理实验,从某种意义上说,都是一种特殊的、直观的实践,学生在动手完成各种小实验、小制作过程中,思维异常活跃,学习欲望高涨,参与意识增强,都迫切地希望进一步探索问题。通过实验,学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉

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