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生态学视域下商务英语专业师资队伍构建探究 　　摘 要：所谓生态学视域下的商务英语师资队伍建设，就是要在保证科学合理的师资年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构之外，还要形成合理的教师流动机制，这样才能保证商务英语专业的科学进化和可持续性发展。 关键词：生态学；商务英语专业；师资队伍构建 中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）17-0127-02 师资队伍构建是商务英语专业建设和发展的一个至关重要的问题，其成败的关键是师资结构问题。师资结构通常指的是年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构。合理的师资结构能够促进教师的可持续发展能力，维持专业群落结构的稳定性，保证人才培养质量。 一、年龄结构 年龄结构是衡量教师队伍稳定性和发展潜力的重要指标。根据青年、中年和老年教师的分类，存在三种教师结构：金字塔型，纺锤形和倒金字塔型。其中，金字塔型是一种合理的结构，可以保证教师队伍新老交替和可持续发展[1]。然而在现有的教育系统中，除非老师自愿退休或其他自然因素的影响，否则这种结构很难形成。因此，教师队伍结构通常是纺锤型或倒金字塔型结构，形成年龄断层。这主要是由于在高等学校扩招和评估的过程中，为满足教学需要，许多高校采取了“突击引进”师资的策略，其中主流是硕士和博士毕业生，因此，形成了底部庞大的年轻教师层。而在师资基本满足需要之后，出于经济效益的考量，许多高校又采取了师资引进紧缩政策。教师引进的大幅度涨落为教师队伍断层演替埋下了伏笔，如果不采取积极措施，断层会不可避免地发生，其结果必然是教师队伍整体水平和教学能力的下降。 作为新兴专业，商务英语专业建设必须考虑好这一问题，合理搭建教师年龄结构，争取形成理想的金字塔形结构，不可为一时的得失而造成教师队伍断层的问题。 二、学历结构 学历结构主要表现为教师教育水平现状，体现教师的整体水平和质量。随着中国研究生教育的快速发展，许多高校已基本实现青年教师硕士化甚至博士化。从进化的角度来看，高学历化是高校师资队伍学历与学位演化的必然方向。但是这种进化存在很大差异。究其原因，一是因为学校地域、办学层次、社会声誉、提供的待遇等客观环境与条件上存在着差异，形成了对高学历人才的不同吸引力；二是受原教师结构的影响，教育结构演变总是在现有的结构基础上向上发展。在自然演替中，随着环境的变化，适宜的物种进来，不能适应新环境的物种自然地迁出，群落组分随演替而发生变化。在教师队伍演替中，受人事管理制度的制约，如占据着教师岗位的低学历教师不能流出，那么高学历人员也就不能加入，这就制约了学历与学位结构的演化进程[2]。 商务英语专业师资队伍建设同样面临这样的问题，但是由于是新专业，所以问题不是特别严重，只要在教师招聘、调转的过程中把握好学历学位的要求，就基本可以保证合理的学历结构。 三、学缘结构 学缘结构反映了教师队伍的多样性。学缘多样性可以提高教师学术背景的多样性。这里有两个问题需要注意。一是必须避免学缘结构单一化，应鼓励教师学习不同学缘风格和思维方式，推动学术交流和竞争，拓宽教师学术视野，提高学术活动水平。二是高校管理系统要科学合理，制定系统的宏观政策，提供必要的政策和法律的保障，对专业提供支持，形成专业学缘结构多样化和科学化的良好局面。 由于商务英语专业属于跨学科的专业，可以考虑合理地规划学缘结构，将有关管理学、经济学、法学等相关学科的人才引入，为更好的人才培养科学规划，也为今后的科学研究和学科发展奠定基础。 四、职称结构 职称结构是一个学校为了实现整体功能而设定的教师生态位结构。教师的职称结构应该形成初级、中级、高级的金字塔结构。这一结构有利于保持专业的稳定，保证教师整体功能的有效实现和科学演化，并提高学校的整体效能。此外，职称结构是生态指数，与年龄结构有关，因此，职称结构和年龄结构具有相同的关系演变。这种结构不应该是一个自然的教师自身发展过程，但也是人为的生态位分化的设计与选择的结果。在职称结构的演变过程中，应通过选择更适合个体生态位来实现专业和学校整体生态功能的优化。 商务英语专业在我国兴办时间不长，面临着许多问题。职称结构的科学合理与否影响着专业的未来和命运，管理者必须制定长远规划，将职称结构与教师个体发展和专业发展相结合，这样，才能保证商务英语专业的长盛不衰。 五、教师流动与平衡 要保持合理的师资结构，实现教师队伍多样性和学术活力，必须通过合理的教师流动机制来实现，正如前哈佛校长所说，“除非大多数年轻教师在试用期内就离开学校到其他地方谋职，允许学校每年都不断地聘用新的年轻教师，这些人把他们的新思想和他们受到的最新培训带到学校来，否则学校就会很快变得停滞不前。理想的状