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统计实务应用型人才培养中实践教学有效性探究 　　摘要：高职院校培养经济社会发展所需的应用型统计实务人才的重要途径是实践教学，阐述了统计实践教学的意义，并以有效教学的理论为基础，分析了统计实务实践教学有效性内涵，针对培养应用型统计实务人才的目标提出了开展统计实务实践教学的有效策略。 关键词：统计实务；实践教学；教学有效性；教学策略 作者简介：王继顺（1970-），男，山东临沭人，连云港师范高等专科学校数学与信息工程学院，副教授；闫敏伦（1966-），男，江苏赣榆人，连云港师范高等专科学校数学与信息工程学院，副教授。（江苏 连云港 222006） 基金项目：本文系2012年连云港师范高等专科学校教改基金项目（项目编号：LSJG2012-17）的研究成果。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0150-02 随着我国经济的发展和产业结构的优化升级，各生产部门越来越需要更多的应用型、职业化的人才，高职教育的发展也越来越受到重视，高职教育在培养符合规格要求的人才过程中，实践教学发挥着重要的作用，特别是在教育部的2006年第16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的引导下，各高职院校纷纷构建相应的实践教学体系，[1，2]推出形式多样的实践教学模式，[3]努力强化实践教学，为保证高职人才培养的质量起到了积极的作用。但是，如果高职实践教学是低效的或者甚至是无效，将不利于高职人才培养目标的实现，[4]所以，探索高职实践教学有效性，不断提升高职实践教学的效率，实现高职教育培养应用型人才的目标，是一个非常值得研究的新课题。本文以连云港师范高等专科学校（以下简称“我校”）统计实务专业为例，针对统计实务专业在应用型人才培养中如何实施有效的实践教学进行了探索。 一、高职院校进行统计实务专业实践教学的必要性 根据我校实际情况、区域经济发展特点和对人才的职业需求，我校高职统计实务专业人才培养目标为：把学生培养成德、智、体等全面发展，具有良好的统计学与经济学素养，掌握统计学、财务管理的基本理论和方法，掌握问卷调查技能和数据的搜集与整理的方法，能熟练地运用计算机分析数据，能在事业单位和经济、管理部门从事统计调查、统计信息管理、统计数据分析和统计数据管理工作，在生产企业、服务流通行业从事初级统计工作的应用型人才。统计实务专业的应用型人才定位决定了实践教学在统计实务人才培养中的重要地位。统计学是一门应用性很强的学科，原因在于它是一门方法论的科学，是各行业、各个专业整理分析数据所必需的一种重要工具，它能在完成搜集、整理、汇总、描述和分析数据资料的基础上进行推断和决策任务。因此，在统计实务教学中必须强调方法的应用，培养学生的实际操作能力和解决实际问题能力，在理论“够用”的前提下，注重开展实践教学，让实践教学成为学生巩固和掌握相关理论知识的发祥地，使学生对统计职业形成一个系统的、整体的认识，明确统计调查的方法与步骤，掌握统计数据分析和管理的要领，掌握统计业务操作流程和方法，在实践中形成职业判断能力；在实践中深刻体会严格按照统计法律、法规及统计职业道德规范行事的必要性，体会爱岗敬业、相互协作的重要性，在实践中所学知识才能转化为职业素养，才能有利于学生的可持续发展。实践证明：学生职业能力培养和职业素养的形成效果如何，往往取决于实践教学质量的高低，统计实务专业实践教学自然也不例外。 二、高职院校统计实践教学的内涵 有效教学是指在一定的教学投入（时间、精力、条件、努力等）内带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。[5，6]衡量教学效果的标准不是以教师是否在规定的时间完成教学内容或是否教得认真，而是主要看学生有没有学到什么，学到了多少，所获得的具体进步有多大。因此，有效教学是为了提高教师的教学效益、强化教学过程评价和目标管理的一种现代教学理念。把学生有无进步或发展作为教学是否有效的唯一指标，体现了以学生为主体的教育原则，是提高人才培养质量的根本要求。 实践教学是高职院校教学的重要组成部分，实践教学与课堂教学相比，更强调学生去“做”，更注重发挥学生的主体作用，它是提升高职院校人才培养核心竞争力的有效途径，是培养学生实践创新能力的重要手段。探索高职实践教学有效性的内涵，[4]我们意识到要发挥统计实务实践教学的有效性，首先要按照社会或区域发展的需求制定高职统计实务人才培养目标，以使统计实践教学有的放矢，各课程要做到有效整合，统一为实现人才的培养目标而策划以职业能力为导向的实践活动，发挥学生的主体作用，让学生亲身体验统计方法应用的全过程。要充分利用好校内外的实训实践教学基地和校企合作等资源，具有前瞻性地培养出能适应区域经济发展所需求的高职人才。 三、有