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论高校激励教师积极性心理要素 　　摘要：在我国高等教育事业不断发展、教育教学改革改革进一步深化的21世纪，对不同层次和不同类型的高校来说，能否具有较好的教育及教学质量、形成富有特色的学科和专业品牌，构建具有较高效能的管理架构，主要取决于是否充分地、更加有效地调动了教师的工作积极性和创造性。本文拟从心理学的角度，对此问题进行简要的分析。 关键词：高校；激励；教师积极性；心理要素 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0031-03 一、高校教师心理要素和需求分析 高校教师是年青大学生的辛勤园丁，是塑造人类灵魂的工程师，不仅以各种有目的、有计划的教育行为影响大学生的学习，而且还用自己的心灵和道德价值观陶冶着每个学生的精神世界。以教书育人为核心的学校所有工作均体现在教师工作中，没有教师、没有教师积极性、主动性和创造性的工作，学校的工作成效就无从评估和量化。教师，是一个特定的社会群体。他们有自己的工作特点与心理状态，年龄结构、知识基础、理论水平、能力大小、教学方法、教学特色和教育教学效果不尽相同，作为高校工作的领导者和管理者，只有了解教师的这些基本停息，方能依靠、使用和引导教师做好教书育人的工作。以人为本，尊重和理解教师，切实为教师办好事、办实事，是调动教师积极性的必然要求和重要条件。众所周知，人类心理活动的动力取决于三大因素：外部动力、内部动力和事物本身的吸引力。这三种动力同时作用一个对象，并且方向一致时，才会形成强大而持久的内在动力。对教师来讲，热爱教育事业的高尚情怀和品德，为社会培养高素质人才的高度责任感，构成了教师深遂的、持久的内在动力。兴趣和积极性，常使人的心理活动处于活跃状态，并在人的行为中表现出来，教师积极性，是教师自身的心向和潜能适时的转化为能动的外部行为过程，其中动机因素、人际关系和生活情况等影响较为明显。期望学生成人成才，是一般教师共同的心理特点。教师积极性，是以教师的需要为基础。人们为了生活、工作、交际等，必须满足各个个体需要。其中最基本的是生理需要和高级社会需要。这两种需要主要体现为物质需要与精神需要。当人们某种需要得到满足之后，又会产生新的需要，往往高于物质需要，普遍表现为求知需要.美的需要.工作需要.社交需要.受尊重需要。入党需要.出国深造需要.参与集体活动需要等等。教师的物质需要与精神需要之间有密切关系。这种关系常常表现为满足需要的方式及强度不同。在社会注意条件下，国家的集体利益同个人利益基本上是一致的，因此人民的需要，社会的需要，国家的需要和教师的需要是统一的。但由于需要的多样新和复杂性的缘故，教师的需要也会与国家的人民的需要相冲突。识大体.顾大局是教师积极性的一种表现。情感的兴奋性是教师积极性的具体表现之一。可以视其情感兴奋性的程度，判断出积极性的高低。热爱本职工作的教师，以其真诚情感去影响和引领学生。他们不仅是知识的传授者，而且是情感的感染者。师生朝夕相处，与同学同欢乐共忧虑产生积极情感的交流。这样，教师始终保持旺盛的活力，推动教育、教学和科研工作的开展。教师多方面去关心学生的成长和发展，渴望学生成人成才，是他们的心愿和工作动力。尽管这种期望常带有无把握性，但是只要学生有一点点进步，都备感欣慰。教师以个体劳动为主，但很多时候教学成果又是集体的。因而，相互之间交流沟通、通力合作是必要和必须的。教师尊重和理解别人，同样也需要他人尊重和理解自己，从而同事和师生产生浓厚的真诚的友情。教师在课堂环境管理中必须应用科学方法与自己的实践既是一个积极参加者，又要变成客观的科学的观察者。只有这样，才能完成教育教学任务。有积极性的教师常常很自觉地按照上述要求去做，并做好。在教书育人的过程中，虽遇到种种困难，但是他们都能以冷静、坚定和热情的态度战胜困难，出色地完成各项任务。个性的适应性是教师积极性的又一个重要方面。就目前现状看，高校教师在教学活动中的个性表现有三种类型。服从型——要我教书，不得不教，按部就班，照本宣科，缺乏主动性、创造性。满足于“过得去”，这样的教师，只有当激励因素出现时才表现积极，积极性具有偶发性。自尊型——没有献身教育的境界，但不甘落人后、有较强的自尊心与荣誉感，力求使自己的工作符合上级要求。这样的积极性常常是波浪式。事业型——热爱教育事业，不计时间，不计报酬，整个身心扑在教育工作上。有如春蚕红烛，不惜贡献出自己的全部智慧和力量，其积极性是持久而稳定的。我们认为，人民教师的职业能量包括各种个性特长的发挥。教师积极性是促进学校学校工作的重要心理因素，高校领导者和管理者的职责就是把教师的潜在静态的积极性及时地转化为良好地外部行为。高校领导者和管理者要充分认识和高度重视教师求知的心理和精神需要，应采取有力措施在教学和生活环境等方面给教师创