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DISC性格研究在高中班主任工作中应用 　　一、DISC性格分析理论简介 1928年，马斯顿博士在他的《正常人的情绪》一书中提出了DISC测评及其理论说明，到目前已经有超过3000万人次以上的验证。我们人类的性格和行为，其实只由四种因子构成：D是Dominance的缩写，叫做支配型；I是Influence的缩写，叫做影响型；S是Steadiness的缩写，叫稳健型；C是Compliance的缩写，叫完美型。DISC是每个人都有，只是百分比高低不一样而已。 班级就是一个大的团队，在班级管理中怎样认识人、使用人、锻炼人、教育人、培养人，是班主任工作中非常重要的内容，运用DISC理论可以帮助我们更好地预测、研究、反思学生在面对某个特定的情境时，基于其性格可能做出的表现，让我们及时做好相应的准备，并在适当的时候帮助学生，实现学生的自主管理。 二、运用DISC理论帮助学生成长 在学习和生活中，学生会遇到各种各样的情境。不同的情境中，不同类型的学生会有不同的应对方式，有的是恰当的，有的是不恰当的，我们班主任老师如何对各种类型的学生做出迅速的反应、有效的指导？同一句话对于不同的学生反应是不一样的，有的听了欣然接受，有的听了不以为然，有的甚至非常生气，埋怨老师不理解他，为什么会这样？ 这就需要我们认识、了解、掌握我们的学生的性格特征，有针对性地进行教育、管理、培养学生。DISC理论有一套成熟的测试方法，通过对学生的测试、分析，可以比较准确地判断出学生的性格类型，针对学生的性格特点来做思想工作，使我们说的话，学生听得进，真正在学生身上起作用，才能帮助学生克服困难，取得成功与进步。 通常，D型的学生坚定果敢，喜欢控制，干劲十足，独立自主，非常自信。可是，由于比较不会顾及他人的感受，有时显得鲁莽、霸道、没有耐心、不会放松自己与他人。I型的学生情感丰富而外露，性格活跃，热情真挚，爱说，人缘好，常常是班级活动的中心人物，容易兴奋，也很容易生气，大嗓门，不成熟，富有喜剧色彩。S型的学生外表温和，情感内敛，待人和蔼，乐于倾听，遇事冷静，有耐心，给人感觉有点缺乏热情，很难被鼓动。C型的学生性格深沉，严肃认真，善于分析，目的性强，常常会思考人生或学习的意义，习惯于记住负面的东西，容易情绪低落，过分自我贬低，喜欢独立解决学习、生活中遇到的问题。 实例一： 学生乙的DISC性格测试为高D型的性格，成绩是年级排名38。高D型的人一般有明确的目标，远大的理想，他的目标是上浙大，理想是成为一名律师或高级主管。所以，首先肯定他上浙大的可能性，再与他进一步讨论实现目标的路径与方法，使他的目标更清晰，行动更有力。高D型的人坚定果敢，喜欢控制，干劲十足，独立自主，非常自信。所以，任命他为班长，给他权力，他会感到班主任对他的信任，在班级管理中他能做到“不用扬鞭自奋蹄”。但高D型的人不太会顾及他人的感受，有时会显得鲁莽、霸道、没有耐心、不会放松自己与他人，所以要经常指导他管理、团结同学。 学生丙的DISC性格测试为高I型的性格，成绩是年级排名167。高I型的人做作业时喜欢与别人讨论，在自修课时不容易安静下来，常影响教室里的学习纪律。在与他谈纪律问题时，他会主动认识到自己自由讲话不对，但没多久又照犯不误。首先不要让他与I型的同学坐在一起，因为这是两个都爱说话的人，不易管住自己；也不要让他与S型同学坐在一起，因为S型的人温和善良，难于开口制止其自由讲话；可以与C型的同学坐，因为C型的人对人对已都要求严格，责任心强，会管；也可以与D型的同学坐，因为D型的人喜欢掌控他人，做事坚决，遇到违纪情况会直截了当地批评，敢管。同时要经常给他布置上课发言的任务，因为I型的人希望得到大家的重视，对于他的每一点进步最好都能公开表扬，使他在课堂上体验到成就感，促使他从自修课的讨论转变成课堂上的发言，以帮助他进步。 学生丁的DISC性格测试为高S型的性格，成绩是年级排名第一，我对他的期望是上清华！当我对他提出这样的要求时，他认为自己上浙大就好了，上清华太累。怎样才能让他接受我的观点？S型的人喜欢稳定，对于任何变动都会产生抗拒心理，不可忽略他的感受，可以从长远的观点、个人人生的发展、家庭的责任、班级的荣誉等角度来不断地说服他，要与他进行多次的谈话，他的改变是缓慢发生的。老师对他的要求一定要赢得他家庭的认同，因为S型的人比较重视家庭关系，通常家长对孩子提出的期望比老师对学生的要求更能引起他的重视。同时要营造一个信任、鼓励、支持的学习和生活环境，使他更努力地发挥自己的才能。 学生戊的DISC性格测试为高C型的性格，成绩是年级排名195。C型人比较聪明，而且追求精确化，做事细致，为什么他的成绩在我们班会比较靠后呢？问题就在于他过于细致了。他上课听课很认