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中学汉语语法教学困境研究和其建议 　　摘要：语法教学，是培养中学生作文能力的基础教学之一。然而，目前中学汉语语法教学存在脱离实际、教师语法素养与教学方法不能适应教学需要等困境。需要对这样的困境进行行之有效的改进，可以从提升教师语法素养、符合学生能力与兴趣、选择基本实用的教学内容、结合静态的语法教学与动态的语法教学等四方面进行改经，从而改善目前中学语文教学中语法教学不足之处，更好改善作文教学手法。 关键词：作文教学；语法教学；困境分析；建议 Analysis of the middle school grammar teaching difficulties JI You-fang （Pu’er City， Yunnan Menglian County Gong Xin Township Middle School， Menglian 665800） Abstract： grammar teaching， is one of the basic teaching and training the students’ writing ability. However， the current Chinese grammar teaching in middle school，teachers can not exist without the actual grammar literacy and teaching methods to meet the needs of teaching and other difficulties. The need for effective improvement to this dilemma， can combine the grammar teaching grammar teaching and dynamicstatic from enhancing teachers’ grammar literacy， meet the students’ ability and interests， select the basic practical teaching content.Four aspects of the improvement， so as to improve the current grammar teaching inmiddle school Chinese teaching deficiencies， improve the composition teachingmethods. Keywords： composition teaching； grammar teaching； situation analysis； suggestions 语法具有概括抽象的特点，良好的语法教学可以使学生掌握词语的语法功能、各类句式的结构特点和表达作用、辨析其细微差别，有助于学生把思想和情感准确恰当地表达出来。以往语法教学之所以为人所诟病，大都是因为重知识轻应用的教材教法，但不能因为语法教学上的偏差现象，就否定语法对语文学习的价值；语法能力虽然不是语文能力的全部，但应用语法的能力的确是提升语文能力的重要辅助手段。本文就当前中学语法教学的情况进行反省与检讨，并提出对中学语法教学的建议，说明论述如下： 一、中学语法教学的困境 （一）语法教学脱离实际运用 目前中学语法教学过分强调语法知识的教学，往往是“定义S分类S举例”的教学模式与程序，以静态的语法教学为主，脱离了阅读与写作等运用语言的实际活动。语言教材中罗列了语法概念的定义和语法规则的解释，却缺乏概念的实际运用和规则的练习；课堂教学中，教师讲授语法知识，例如名词、动词等词类的定义、句子的种类等，但是关于如何使用这些知识方面的教学却涉及不多。实际上，语法理论知识并不等于语文运用的实际能力，语法知识需要语言的实践活动去验证。当前，教师进行教科书中的语法教学，大多是和作文课脱节的，而且出现了硬背语法概念的现象。这样的语法教学完全背离了语文教学的目的，违背了语言学习的规律，缺乏真正的语文实践，对学生语文能力的提升效果微乎其微。 学习语法知识是一回事，作文时能运用这些知识又是另一回事。所学的语法知识，要能在作文时加以运用，必须经过一个“习惯化”的中间环节，关于写作的语法知识必须化为习惯，学生在不知不觉之间运用它，才是真正的受用。人们在下笔时，往往都是全神贯注地想着所要表达的意思，根本不去考虑语法问题，而写出的句子却能够合于语法，其中的奥妙就在于语法知识已经内化为习惯。但目前中学语法教学中，词汇与语法规则往往在脱离语境的情况下出现，学生也在没有语用环境的情况下记诵语法规则知