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中学班主任工作人本管理探究 　　【摘 要】现行的中学班主任工作消除了教育管理过程中应该有的人文关怀和精神交流，班主任所面对的，是冷冰冰的学生考分和严格的近乎机械的管理过程。实现由机械硬性教育管理向人本管理的转变，成为摆在我们每一位班主任面前的一项十分紧迫而又重要的工作。实现班主任工作的人本管理必须“把握特点，尊重个性；垂范引领，民主合作；宽严相济，情理结合；强化师德，塑造风范；激励目标，促创佳绩”。 【关键词】班主任工作；人本管理；民主合作；情理结合；激励目标 当前，中学班主任在管理工作上遇到了前所未有的复杂局面。整个社会的教育体系围绕高考和升学指挥棒转的局面未得到根本扭转，喊了多年的教育转轨，即从应试教育向素质教育转轨的教育改革还没有实质展开；市场经济条件下教师职业的利益低洼效应，使教师群体的价值观、道德观正经历着很大的变化。虽然大多数教师仍能兢兢业业、严于律已，认真从事教育教学工作，但有多数教师仍然不愿做班主任，或即使因为评职称的需要做了班主任，也不能潜心研究班主任工作、研究学生特点，只是满足做好班主任的一般常规工作。 现行的班主任教育管理方式不考虑个人的个性条件，更多的是采用了彻底的一刀切方式，直接消除了教育管理过程中应该有的人文关怀和精神交流，对学生的思想心理问题漠然视之，使一些原本简单的问题复杂化，甚至有可能被激化。面对存在的问题，如何抓住时机，创新举措，实现由机械硬性管理向人本管理的转变，提升班主任工作的质量和水平是我们每位班主任应该思考和研究的问题。本人对这一问题有以下一些思考： 一、把握特点，尊重个性——实现班主任工作人本管理的必要前提 要做好班主任的教育管理工作，首先必须要正确地认识班主任工作的特点。班主任作为教师不仅要向学生传授科学文化知识，还要教学生如何做人。班主任的工作是一种长期的复杂的精神劳动，这种劳动没有时空的界限，有着看不见的深度，摸不着的广度；班主任的工作对象是可塑性大、能动性强的千姿百态的受教育者个体，不可能用统一的、固定的模式开展工作，必须要根据受教育者的不同情况，创造性地开展自己的工作。 作为每个学生个体，是千姿百态的，这就更需要每一个班主任创造性地开展自己的工作。俗话说“一把钥匙开一把锁”，人的个性千差万别，每个人都会有他的长处和短处。我们在进行学生管理工作时，要求每个教师做到“因人施教”。实际上，作为班主任，在进行教育管理工作时，更应该注意这一点，因为一个人的长处和短处，优点和缺点总是相对而言的，在一定的条件下会相互转化，不是一成不变的。所以，不能以孤立的、静止的眼光去看人，而要具体问题具体分析，善于发现学生的“长处”，鼓励所长，并且满腔热忱地帮助他们正确认识和充分发挥自己的长处，这样才能够有效地调动学生的积极因素，使他们的内在潜力得到充分发挥。 二、垂范引领，民主合作——实现班主任工作人本管理的基本要求 在对学生进行管理工作中，广大教师都懂得发挥教师和优秀学生的垂范引领作用。而作为班主任，在做学生的教育管理工作时，更需要注意身教与言教相结合，充分发挥班主任的示范作用、引领作用。言传身教，身教重于言教是历代教育家的宝贵经验；以身作则，严于律己，吃苦在前，享受在后，是我们党的教师工作者的本色和力量所在。作为一名班主任，更应该发挥这种先锋模范带头作用，既要广泛宣传，更要身体力行，以身作则，在教育教学、常规管理和日常行为中，用自己的实绩和行动去影响和引领全体学生努力学习，积极向上。 民主管理是现代管理的大趋势。作为一个中学的班集体，应该建立学生参与民主管理的机制。在学生参与的民主管理方面，首先要建立健全班级学生自我管理组织，同时要切实发挥学生自我管理组织的决策、监督、检查、评价等作用，不能摆花架子，走过场。要设立班级选举制度、师生对话制度、学生反馈制度等，要确保学生参与监督的相对独立性，真正发挥起民主监督作用。利用和创造各种形式和机会，如：座谈会、讨论会、联欢会、运动会、班会等活动，使师生之间，学生之间，经常进行交流和沟通，增进相互了解，增加彼此的宽容和体谅。通过这些制度的建立和施行，在学生心中形成“班兴我荣，班衰我耻”的班级发展与学生自我发展一体感。让班级成为学生美好快乐的家，学生成为班级真正的主人。 三、宽严相济，情理结合——实现班主任工作人本管理的有效手段 在班主任工作中，对受教育者的严格要求是必不可少的，但必须严而有格，严而有度，宽严相济，要注意关心尊重他们。因为每一个人都有受关心和被尊重的需要。 每位学生都会有强烈的自尊意识。这种自尊意识反映到学习和班级事务上，就是不怕担子重，不怕学习累，就是怕干了、学了无人肯定，总希望别人能尊重他。这种强烈的自尊意识，反映到师生关系上，就是希望班主任能以诚相待，尊重他的人格。