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中学生语文学习与创新能力培养策略 　　加强对学习和创新能力的培养是语文课程标准对中学生语文学习能力的要求，更是学生未来全面发展的必要条件。本文结合自身的语文教学实践，针对目前中学生在语文学习能力和创新能力方面存在的问题，就今后如何在教学实践中进一步培养中学生的语文学习和创新能力作一些探讨。 一 学习能力与创新能力的辩证关系 学生学习能力和创新能力的培养是新课程改革对各学科教学提出的要求。学习能力是指在学习过程中，学生在学习目标的确立、获取知识的渠道和方法、查找相关学习资料、利用相关学习资源以及学习习惯养成等能力的总称；创新能力是指学生通过各种途径的学习，获取了相关知识和技能后，提出有创新性的意见和自主探究发现问题的能力。其中，具备创新思维方式、拥有意识是获取创新能力的前提，它要求学生有强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心和不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志。 学生的学习能力和创新能力是两个不同的概念，学习能力是每个学生的起码要求，创新能力则有更高的要求，有学习能力并不意味着有创新能力。但学习能力与创新能力有着内在的联系。一方面，学习能力的提高为创新能力的养成提供基础。学生创新思维的训练需要有渊博的知识面，稳定的知识构成。这些只有通过提高学生学习的能力，才能实现；另一方面，学生创新能力的提高有助于进一步提高其学习能力。一个具备创新能力的学生在学习过程中，能主动地发现问题并解决问题，从而更好地做到自主学习。 二 目前中学生语文学习和创新能力培养存在的问题 尽管学生学习能力和创新能力对于学生的全面发展至关重要，尽管新课程改革已推进十多年了，学生的学习能力和创新能力的培养一直是教学界和理论界重点关注的问题之一，但目前中学语文教学在学生的学习能力和创新能力的培养方面还存在不少问题。 1.许多中学生的语文学习目标并不明确，学习缺乏主动性 受到升学率的影响，中学语文在学习内容、学习重点、学习目标和学习水平方面都是围绕考试分数进行选择，基本上由教师和学校强制规定。所以，对于学生而言，“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”等三维目标似乎与他们没有直接关系，个人对学好语文的作用基本不考虑，不知道自己为什么要学习语文课程，似乎一切都是为了考试。学生主动求知的欲望被削弱，缺乏自主学习的动力。 2.学生缺乏主动发现问题和探究问题的能力 在考试指挥棒影响下，中学语文教学中不能从根本上改变教师积极地教，学生被动地学、被动地接受知识灌输的传统。学生被当成知识的容器，写字、阅读能力、写作、口语交际等模块教学基本是严格按照教学大纲和考试大纲进行，如教师在讲授课文时，一般都是从作者、背景、结构、中心到写作特色；让学生进行作文训练时，严格遵照标准规范，不能有丝毫逾越。整堂课上，基本看不到教师有意识地给学生探究学习的机会。语文教学丧失了其语言形象优势，学生在这种教学模式下，批判性思维和创造性思维能力没有得到有效培养，问题意识严重缺失，自主学习能力不高，创新学习能力更是缺乏。 3.学生语文学习的知识结构编排不均衡 按照新课程标准的要求，中学语文教学应围绕“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标和课程讲授的内容，并着力培养学生的应用、审美与探究能力。但在实际教学过程中，许多语文教师注重知识的传授而忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养，表现出重书本、轻实践，重抽象思维、轻形象感悟，重教师的讲授、轻学生的探索，重标准答案、轻多样性的现象。长此以往，学生的语文学习能力必然得不到有效提高，学生的创新意识也会被淡化。 4.学生在课外获取知识的能力不高 学生的课外语文学习对于提高学生的语文素养非常重要。但许多学生被禁锢于语文课堂内，一旦走出教室，走出学校，语文学习似乎与他们无关。一方面，中学生的学习压力过重，离开教师和学校的组织与管理，他们根本就没有 学习的积极性，只是完成教师布置的作业；另一方面，一些学生即使有心进行课外语文学习，但他们缺乏这方面的训练，课外学习能力相对欠缺。以在课外通过网络或图书馆查阅相关资料的能力为例，许多学生缺少这方面的需求和能力；面对网上如此多的信息，他们缺乏从中挑选所需资料的能力，创新就更谈不上了。 三 培养学生语文学习和创新能力的途径 1.着力培养学生的语言学习和运用能力 《义务教育课文课程标准》（2011年）指出，语文课程要引导学生丰富语言积累、培养语感、发展思维，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；《普通高中语文课程标准》也要求语文教学要加强学生的语文积累，发展其想象力和审美力，培养探究意识和发现问题的敏感性。对中学语文课程教学如何培养学习能力