从中外教学案例比较看高中数据库教学存在误区.docVIP

从中外教学案例比较看高中数据库教学存在误区 　　高中信息技术教学在新课标的指导下，已逐步从传统的注重纯技术教学转向了以提升学生的信息技术素养为目标的教学。以教科版《信息技术基础》（必修）数据库教学内容为例，许多教师重视从学生身边的数据库应用实例出发进行教学，学生从中感受了数据库与学习生活的紧密关系，体验了数据库带来的优势，改变了“数据库知识枯燥难懂”的认识。然而，在数据库教学中依然存在的一个不争事实是，很多学生依旧在经历数据库学习过程中的基础知识填鸭式记忆和技能操作机械式模仿。有些学生在信息技术学业水平考试的数据库复习过程中，对数据库学习内容的印象基本上仅停留在Access数据库管理软件中对字段、记录的操作上。教师在复习指导中，也主要集中在Access中如何建立表结构、添加字段、记录的增删等纯操作上。当我们回过头，叩问一下我们的数据库课堂教学，真的提升了学生科学管理信息资源的能力吗？回答是否定的。我们认为，造成上述问题的最主要原因是目前的数据库教学中存在着一些误区。 为了能够真实地了解目前国内高中的信息技术数据库教学情况，我们在教学实践中收集了一些数据库课堂教学网络视频。同时，也把近期参与的学校国际部澳大利亚新南威尔士大学预科课程（以下简称：“新大预科”）信息技术数据库课堂教学片段进行了记录。在此，将通过中外课堂教学案例的比较分析，就当前高中信息技术数据库教学中存在的一些问题和大家进行探讨。 ● 问题一：数据库该如何定义 案例1：某一年江苏省高中信息技术优质课评比获奖教学视频（数据库教学第一课时）。一位获奖者在授课时直接向学生引出了数据库概念。其中对数据库是这样定义的：数据库是存放数据的仓库，只不过这个仓库是在计算机的存储设备上。 我们十分认同授课者把数据库形象地比喻为仓库，使学生能够很自然地建构起数据库这个信息技术术语。但如果把数据库视作是计算机产生后出现的技术，是有歧义的。相信有很多教师在课堂上给学生定义数据库概念时，也会不经意地和计算机挂钩，因为在我们的生活经验中，数据库就是和计算机紧密相联的。在近几年的数据库教学调查中，我们发现有许多教师主要是通过教授如何使用Access数据库管理软件来进行数据库字段、记录等基本要素的教学。在调查中我们还发现，即使教师在教学过程中强调Access只是数据库管理软件，不是数据库，但一谈到数据库，学生总是马上反应到Access软件的使用。 我们在学习我校国际部新大预科计算机课程教学用书《计算机学习》和由英国CGP出版社出版的英国高中《计算机与通讯技术》学习用书时，发现这两本书中的数据库教学内容——数据库基础概念与Access软件的实践操作之间的教学层次非常分明。学生在学习数据库基础知识时，完全不涉及进入具体的某一数据库管理软件。案例2中呈现的是我们在新大预科信息技术课堂随堂听课记录的教学片段。 案例2：新大预科的数据库教学第一课时。 教学内容：databases（数据库）。 授课对象为已通过当地高中入学考试，同时英语水平达到新大预科要求的学生（层次相当于国内普高一年级的学生）。 外籍教师在课堂教学中设计了一个任务，由学生通过小组活动（Group Activity）讨论生活中的数据库应用实例并填入教师设计的表格中（如下页表1），并概括出数据库的概念。 令人振奋的是26位学生中有89%列出了至少5个在生活中遇到的数据库应用实例，其中有学校图书馆图书管理系统、火车票实名购票、QQ网上注册、百度音乐库、飞机航班信息实时查询、银行ATM取款等。学生讨论并完成表格填写后，授课教师在教学PPT上呈现了两组图片，一组是耶鲁大学史特林纪念图书馆借书大厅图片，同时提出了一个概念：Paper-based Database；另一组来自于任教学校图书馆借阅大厅图片，并提出了另一个概念：Computerized Database。（我们对以上两个术语是这样翻译的：纸质化数据库、数字化数据库）。随后，在教师的引导下，学生开始提炼数据库概念。学生是这样提炼出数据库概念的。学生甲：数据库像仓库，用来存储数据；学生乙：数据库中存储的数据是有一定规律的；学生丙：通过一定的规则，人们能使用数据库中存储的数据；学生丁：通过计算机使用数据库，能大大节约使用者的时间。 教师十分肯定学生对数据库概念的提炼。同时，在最后总结学生提炼的概念时，他特别纠正了许多人的错误认识，即数据库是计算机的产物。 从案例2，我们可以看得出来，数据库概念的提炼完全可以依托学生的知识背景，把握其认知规律，由学生通过生活实例的观察与思考，用自己的语言进行描述，而不应由教师直接下定义进行填鸭式的概念灌输。同时，在教学过程中如果我们仅凭一时的臆想把数据库的产生与发展放入计算机的发展中去认识，将会