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全面学分制下书院制育人功能探究 　　摘要： 全面学分制是坚持以人为本的教育理念基础上的人才培养模式创新，与之配套的书院制管理模式更加注重学生的主体性、创造性，这种全方位、多角度的学生工作新模式，弘扬个性的同时，更加体现博雅情怀。全面学分制下的书院制不仅仅是学生管理的变革，更是育人理念的革新。 关键词： 全面学分制；书院制；博雅教育；全方位育人 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）05-0219-02 0 引言 近年来，随着学年制下学生主体性、选择性、创造性与统一的课程设置、单调呆板的教学方式之间的矛盾日益激化，学分制改革已逐渐成为我国高等教育发展的必然趋势。在此背景下，淮海工学院于2008年在东港学院开始了学分制改革的尝试，探索形成了以“四选机制”（选专业、选课程、选教师、选学制）为核心，以导师制和书院制为依托的完全学分制人才培养模式，并成为国家教改项目“全面学分制改革”的试点单位。而正如国内同仁认同的那样，完全学分制的实施，使班级概念淡化，以班级为单位的学生管理模式将难以适应新的形势发展需要。在此情况下，社区化管理模式应用到学校，以前班级所承担的功能转化到学生宿舍，学生宿舍成为学生学习生活的主要场所和思想政治教育阵地。作为学分制改革依托的书院制以人本管理的理念充实着大学阶段的最主要内容：生活与学习，其特殊的“隐性课程”与“博雅教育”影响着学生的成长与成才。 1 书院文化孕育人文精神 东港学院借鉴欧美与香港住宿书院制通过大类管理、文理兼容实现通识教育与专才教育相结合的同时，继承中国古代四大书院文化遗风，设立具有连云港地方文化特色的海州、瀛洲、郁洲、凌州四大书院。在书院成立之初，通过书院寻根、追溯历史文化名人、传承书院精神等形式多角度挖掘书院历史文化底蕴，并结合现代教育理念、大学精神凝练出文化海州、责任瀛洲、红色郁洲、活力凌州等书院特色。伴随学校改革发展，通过设置书院文化展厅、建设示范社区、开设书院讲坛等形式增强书院软文化建设；通过丰富多彩的优秀社区创建、样板宿舍评比，以物质文明推动精神文明和生态文明；通过探索导生制、学生沙龙、兴趣小组促进文理交融、专业渗透，发挥书院通识教育功能。熏陶式德育教育、开放式素质教育的同时，通过书院操行制度丰富宿舍教育体系，促进学生养成讲文明、懂礼仪的好习惯。此外，每学年的书院文化艺术节，展现学子风采的同时，体现“学识广博、生活高雅”的博雅教育功能。通过学生自行搭台唱戏的书院讲坛、社区论坛，传承古代书院会讲制度和平民化讲学特点的同时，进一步发挥书院学业帮扶、生活导航、思想启迪、习惯培养、心理辅导、就业指导等诸多隐性功能。“书院文化“孕育人文精神的同时回归大学本质。 2 “五大平台”助力素质提升 《淮海工学院东港学院书院制学生管理改革方案》中明确了书院的信息传送处理平台、学生学习进步平台、学生道德培育平台、学生能力提升平台、学生工作评价平台五大功能。并在建章立制的基础上不断创新思维和方式，全方位的服务理念助力学生素质的全面提升。 2.1 四位一体的信息传送处理平台 伴随着学分制改革的深入，社区、党团、番号班、新媒体四位一体的书院信息传送处理网络应运而生。面对全面学分制所带来的传统建班模式、住宿模式的挑战，积极建立社区委员会——楼层长——宿舍长的学生自我管理机构与信息传递网络；与之呼应的书院党支部——楼层党小组——党员示范岗和书院团总支——楼层团支部——宿舍团小组构成的红色信息传递网络，更加彰显了中国特色。为解决男女生社区分离导致其交流互动与跨楼层互动弱化的问题，在课程班、专业班之外引入书院番号班。按照部队番号建制将不同年级、不同虚拟专业的同学按照男女比例适中编入建立的番号班，进一步完善了书院信息网络，同时也进一步促进了文理交融。与此同时，由于全面学分制自主选课、选教师，正常教学时间的共同空间被无限压缩，这种情况下，电脑网络空间与手机云空间发挥其特有的虚拟空间、第一时间的作用，各种学院网站、书院主页、各种信息交流群、微博、飞信群、微信平台等新媒体、媒介适应时代要求的同时进一步完善书院的信息传送处理网络。 2.2 兼容并包的学生工作评价平台 全面学分制既是对传统教育教学模式的颠覆也是对传统学生工作评价体系的革命。东港人深知，唯有兼容并包、鼓励个性发展的学生评价体系才能适应以人为本，充分尊重学生主动性、创造性和自主选择权的改革要求。在综合素质测评和奖学金评定制度中打破虚拟班级、番号班级界限，根据学生道德表现、文化成绩、素质拓展设立了敦品励志、求知励学、拓才励能三类奖学金的360度学生评价体系。为应对专业虚拟化、选课个性化的需要，在传统文化成绩平均分的基础上引入学分绩点加权评价体系，按照学生每学期的