目标管理在中职英语课堂活动中的应用研究.pdfVIP

2012年第6期 边疆经济与文化 No．6．2012 (总第 102期) THE BORDER ECONOMY AND CULTURE Genera1．No．1o2 【高教探索 】 目标管理在中职英语课堂活动中的应用研究 郭 琦 (同济大学 职业技术教育学院，上海 201804) 摘 要：目标管理 (ManagementByObjective简称MBO)是一种新兴的、科学的、有效的管理理论和方法。 文章围绕 目标管理在中职英语课堂活动中的应用进行了阐述，先后分析了中职英语课堂活动中的 目标管理特点、 实施过程，在实施过程方面重点通过例子对SMART原则作了介绍，还结合英语教学案例对 目标管理的如何应用 进行 了深入探讨 。 关键词 ：目标管理 ；中职；英语课堂；SMART原则 中图分类号：H319．3 文献标志码：A 文章编号：1672—5409(2012)06-96-03 斯克里温纳在他的 习教学：英语教师指届 中这样说到：Theteachers’mostimportantiobmightbe to “createtheconditionsinwhich learningcantakeplace ．Theskillsofcreatingnad managingasuccessful classmaybethekeytothewholesuccessofacourse．(教师最重要的工作恐怕就是创造一切条件 ，使学习成 为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在)。尤其在新课标背景下，中职英语 教师就更应该让课堂充满生机和活力，使之成为学生展示 自我、完善 自我和挑战 自我的舞台，而课堂活动 的管理可 以说是实现这种理念的关键所在。 一 、 中职英语课堂活动中的目标管理特点 所谓 目标管理乃是一种程序或过程，它使组织中的上级和下级一起协商，根据组织的使命确定一定时 期内组织的总 目标，由此决定上、下级的责任和分 目标，并把这些 目标作为组织经营、评估和奖励每个单 位和个人贡献的标准。这与教师管理学生进行课堂活动很类似：班级可以看作是一个 组“织”，每堂课的教 学 目标就是 一“定时期内组织的总 目标”，明确教师和学生的主导地位和主体作用以及学生各个活动环节的 目标就是 “决定上、下级的责任和分 目标”，而后这些 目标作为组织课堂活动、评价和奖励每个学生收获和 教师个人贡献的标准。经过对这几年教学经验的总结和中职学生特点的分析调查，笔者将原来的目标管理 理念提炼演绎后应用于中职英语课堂活动中，取得了良好的实效。目标管理在 中职英语课堂活动 中的应用 主要概括为四点： 1．突出学生主体作用 目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的模式，也是一种把中职学生个人、专业、职业的发展与 需求与教学 目标相结合的理念。在这个模式下，教师与学生的关系是平等、尊重、依赖、支持的，学生在 明确 目标和被授权之后是 自觉、自主和自治的。 2．建立 目标锁链与 目标体系 通过教师精心设计的教学环节，将整体教学 目标逐级分解 ，转换为各层次、各环节活动的分 目标 。从 教学 目标到活动 目标，再到小组 目标，最后到学生个人 目标。这些 目标方向一致，环环相扣，相互配合， 形成协调统一的 目标体系。只有每个学生完成了自己的分 目标，整个教学总 目标才有完成的希望。 3．重视成果，但适当监控过程 目标管理 以制定 目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。充分调动学生参与的积极性，并且帮助 学生获得成功体验重新树立英语学习的自信心。至于完成 目标的具体过程、途径和方法，教师可以视学生 具体情况加以说明。 4．规定时限 强调对时间的合理安排和控制，每个活动都应有明确的时间期限要求 。主要是按照教学实际需要来定。 收稿 日期 ：2012-03-29 作者简介：郭琦 (1982一 )，女，黑龙江伊春人，硕士研究生，慈溪职业高级中学中教一级，从事职业技术教育学及英语 教学研究 。 园 BAINJIANGJINGJIYUWENHUA 万方数据