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网络教学综合平台是集课程教学、课程展示以及精品课程申报、评审、建设为一体的教学平台。平台以课程建设为核心，以课程教学为基础，既包含了辅助课程教学的全部功能，又支持研究型教学，同时可以方便地进行课程申报、评审（例如精品课）和课程的公开展示。 综合网络教学平台使得教师一次建设满足多种需求。而且各子系统都对教师的相关需求提供细致的建设功能 。 也有助于管理部门全面掌握网络教学情况、课程申报评审情况、院系培养计划以及公开课程情况。 功能强大的通用网络教学平台：拥有一套强大核心功能，按照国内课程教学一般过程对各个功能进行组织和编排，可充分满足教师和学生进行网上互动式教学活动。 系统内嵌的合作式的研究型学习： 可支持基于案例、基于项目、基于问题等多模式的以学生为核心的教学模式，适用于高校专业课教学以及研究生教学。 精致的课程中心（展示）平台：按照院校个性化的院系-专业-课程树形结构组织全校所有上网课程，其特点是方便了教学管理部门以院系为单位对课程进行统一建设、管理、评价和对外展示。 实用的精品课程建设评审平台：是“结合精品课程建设的实践，参照教育部及省市精品课程的评审要求”设计。集精品课程申报、制作、校内评审、研究与管理于一体的网络支撑子系统。 从教师的角度来看： 1。可以利用网络进行同步和异步教学。 2。课程的素材更易于更新，易于被学习者接受和使用。 3。课程大纲、教学进度、教学讲义放在网上可供学生随时参考，并可以明确告知学生学习目标。 4。通过网络进行答疑和讨论,增强课程的交互性。 5。对学生学习情况进行跟踪，有针对性地进行个别化辅导。 6。积累课程资源，形成良性循环。 从学生的角度来看： 1。教育信息的共享。 2。学习不受时空限制。 3。多媒体多感官刺激效果好。 4。便于合作、协商、求助 。 5。学会自主学习,加大学生的参与度。 * 布置作业、完成作业、提交作业、批改作业、统计分析作业。 高校教学改革的发展方向 主题教学、案例教学、问题教学、项目教学 教学情景创设 协作学习组织的创建 小组全方位交流沟通 多元化、过程性评价 项目进展管理 教学环节的灵活设置 基于分组协作活动，是培养学生高层次学习能力和沟通协作能力的教学模式之一，也是教育部二期“质量工程”明确提出并倡导的教学模式。 适合专业课教学和研究生教学。 有助于提高学生自主学习能力、分析能力、协作能力 * * 余 倩 清华大学教育技术研究所 2008-4-21 “清华教育在线”—— 网络教学综合平台 应用交流 通用网络教学平台 课程建设展示平台 精品课程建设与申报平台 研究性教学平台 子系统 角色 教学管理员 教师 学生 精品课程管理员 教学观察员 评审专家 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 网络教学综合平台 ★ “网络教学综合平台”的使用： 1.您在开展“网络教学活动”之前必须： 拥有帐号（教工编码）。（实例：yuqian) 向系统管理员提出申请，由她为您在系统中开设自己的建设课程。 （实例：《机械》 ) 查看帮助信息，或者咨询服务热线老师 记住网址： /eol/ 2.怎样开展“网络教学活动”？ 明确“网络教学”及“精品课程建设”的开展思路及流程。 掌握“网络教学综合平台”的主要功能。 设置个人基本信息 维护个人日常信息 查看系统动态信息 咨询 帮助 教师对通知公告只有查看权，没有发布权。 分“主讲的课程”和“教授的其他课程”两类罗列。 两类的不同之处：教师可以删除“主讲的课程”，但不能删除“教授的其他课程”。 用户一经注册，其“用户名和真实姓名”都不能修改。 提供了简明操作流程和常见问题解答。 序言：教师首页 维 护 个人日常信息 栏目 操作方法及要点 功能 ①查看方式：可以通过“日程安排”主页面的“未完成任务”或者按“任务”专项（全部任务/未完成任务/已完成任务）查看。 ②单个/批量操作的应用：修改任务状态和删除任务。 任务 ①查看方式：按日/周/月/年查看和按“事件”专项； 按“事件”专项查看又分为三种：全部/将来/过去。 ②在“日、周、月、年”四种查看方式下都可以“打印预览”事件。 事件 日程安排 ①只能创建一级文件夹，而不能为已有文件夹创建子文件夹。 ②用户无法删除系统默认的文件夹，只能删除自己创建的文件夹。 文件夹 ①在“收件人”一栏填写的必须是系统已经注册的用户的用户名。 ②需要用逗号（半角）将各用户名分隔开。 ③可对邮件的重要性进行标记。 ④将已经阅读的邮件重新标记为“未读”，可以起到强调和提示作用。 邮件 教学邮箱 ①在新建前先选择其上级目录，可以避免“新建后再移