古诗词三首 人教版五年级上册 说课 课件.ppt

《古诗词三首》第一课时  泊船瓜州 人教版五年级上册 一、说教材 （1）课文解说 《泊船瓜洲》是人教版第九册第二单元中的《古诗词三首》中的第一首古诗，通过重点讲解第一首古诗，使学生学会自主学习鉴赏古诗。 诗的作者是北宋时期的著名诗人王安石，是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 （2）教学目标 1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。 2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。 3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。 （3）教学重难点 1、理解古诗所表达的感情。 2、体会诗人用词的精妙。 　　二、说学情 　　五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。 三、说教法学法 《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。 主要通过阅读、朗诵、提问的方式来学习 四、教学过程 　　（一）谈话导入 　 （二）学习古诗 　 （三）拓展学习、　　 （四）作业布置 （一）导入 通过谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学 2.理解诗意 （1）明诗意 一 通过多读，反复读作到明诗意。 　　二 读诗句要求把握好节奏。 　　三 读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意，和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方。大家互相学习，共同进步。　　 （2）品诗境 学生已能说出诗句的意思，接着应让学生找出自已喜欢诗句来品，引导学生说清楚喜欢的原因。 以“绿”为例 　　品“绿”字这是教学的重点也是难点，我是这样来突出重点突破难点的： 　　第一步：理解“绿”字的意思是吹绿了。 　　第二步：换一换“绿”字，看你会用哪个字？最后我总结：关于“绿”字还有一段传说呢：据说作者在写诗时，先后选换了“到”“过”“入”“满”等十多个字，最后才定用“绿”字，作者精心修改诗作成为一段佳话，流传至今，教育学生在写作时，也要向作者学习，推敲用词，这样才能写出千古绝句。 　　第三步：说说“绿”字为什么比其他字好？总结出“绿”字不仅充满色彩感，又饱含了动感，使这首诗变生动了。 　　第四步：再读“春风又绿江南岸”想想你看到了什么，什么绿了？口头完成填空：一阵春风吹来，吹绿了 吹绿了 吹绿了 。让学生展开想象，大地是怎样变绿的？如果你是导演你会怎样拍摄“春风又绿江南岸”这一镜头？ 　　第五步：一个“绿”字你读出了什么感情，把你感受到的绿读出来。 　品“绿”字这是教学的重点也是难点，我是这样来突出重点突破难点的： 　　 第一步：理解意思 　 第二步：换字 　 第三步：比较 　 第四步：展开想象 　 第五步：说感受 第三步 诵读 贯穿整堂课 多种形式 唱古诗 （三）拓展 提问学生还知道哪些写思乡的诗，背一背，让孩子们能够把所学的知识联系起来，形成完整的知识体系。 谢谢 * 未与群芳同温暖 却在枝头独欢笑 * * * * 未与群芳同温暖 却在枝头独欢笑 * 未与群芳同温暖 却在枝头独欢笑 （二）进入学习 第一步 了解诗人 第二步 理解诗意 （四）作业 请你用自已喜欢的方式来表达对家乡的热爱。可以通过画画，也可以通过唱歌朗读等方式。 * 未与群芳同温暖 却在枝头独欢笑 * * * * 未与群芳同温暖 却在枝头独欢笑 * 未与群芳同温暖 却在枝头独欢笑