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对中职学校课堂管理策略初步探索 　　【摘 要】近年来，随着中职招生规模的扩大，学校实施教育的环境越来越复杂。由于生源水平参差不齐，没有良好的学习习惯、学生心理问题等诸多因素，使得课堂管理作为学校管理中最重要的一个环节受到巨大的挑战。本文根据中职教学特点和学生发展目标，提出了有效管理策略和健康管理策略，为改变当前中职学校课堂的管理现状和提高教学效率提供帮助。 【关键词】中职学校 课堂管理 管理策略 【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0163-02 近年来，职业教育随着社会需求不断加大而得到快速发展，中职学校的规模日益扩大，在生源增加、水平参差不齐的情况下，学校实施教育的环境越来越复杂。课堂管理作为学校管理中最重要的一个环节，也受到巨大的挑战。中职学校的课堂管理状况不容乐观。学生学习兴趣缺乏，上课自控能力较差，注意力不集中，课堂上学生有的睡觉、有的聊天、有的喧哗，教师无法进行正常的课堂活动。甚至有时教师劝说无效，学生公然与教师顶撞，教师与学生发生冲突，课堂秩序出现混乱，课堂失控。课堂问题行为的增多，使中等职业学校教师要花费大量的时间与精力从事课堂违纪行为的处理，教学无法完成预定的教学目标。同时随着规模扩大，教师教学任务日益繁重，再加上课堂管理理念的陈旧，教师如果没有掌握一定有效的课堂管理策略，就会严重阻碍教学的顺利开展。 为改善以上教学现状，促进教学的有效开展，保证教学任务的顺利完成，根据中职学校教育特点和学生发展要求，特提出以下两种课堂管理策略： 一 有效课堂管理策略 要做到课堂管理策略的有效性，必须坚持效率原则。 1.保证课堂教学效率 建立合理的教学制度和增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成分配时间流逝的人为因素减少至最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间的利用率。第一，要做到课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所用教具设施；第二，要按时上课，不迟到、不早退，不占用教学时间评判学生；第三，要适时安排学生讨论，并注意效果，做到实而不死、活而不乱，以防学生处于失控状态；第四，要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考；第五，要讲究语言艺术，语言精练，不拖泥带水，重在引导点化。 2.提高控制学生行为的效率 课堂教学活动中，如果教师不能有效地实施课堂管理、处理学生的问题行为，可能会导致学生的不满、反抗等，最终使教师不能把握时间、完成教学任务。因此，教师必须掌握问题行为发生的原因、处理的原则、策略，高效地消除问题行为，使教学活动得以延续和顺利完成。 第一，教师应准确识别哪些是问题行为，哪些是恰当行为。 第二，要及时激励学生，强化其恰当行为。 职业学校的学生大多数在以往的学习中处于被忽视的状态，所受到的关注和鼓励较少，这是他们学习前进中的一大障碍。因此，职业学校的教师要学会在课堂中激励学生，激发他们的学习积极性。增强职业学校学生的进取心和责任感。科学测试表明：一个人平时表现的能力与水平和激励后表现的能力与水平，两者之间大约存在着50%的差距。教师要及时发现学生的优点，当他们问题行为减少、恰当行为增多时，要及时鼓励，及时记录他们的点滴进步，强化学生的积极行为，弱化其问题行为，促进学生向积极、建设性的方向发展。 第三，要对学生的问题行为进行有效的管理：（1）暗示控制。教师要善于随时随地地觉察课堂里每个学生是否专心听讲，当某一学生有表现不当行为的迹象时，就要给学生一个暗示信号。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，一个无声的眼神、一个无声的动作都可以起到绝妙的作用，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学，及时予以制止。（2）“围魏救赵”。有时直截了当不如旁敲侧击、“围魏救赵”来得巧妙，来得有效。你不妨对其邻座甚至同桌提问一两个与教学有关的问题，以旁敲的方式来提醒他、警示他，问题行为及时中止，使学生尽快进入学习状态。（3）巧用幽默。幽默是一种十分重要的品质。面对学生的课堂问题行为，甚至是比较严重的问题行为，教师可以采用幽默、诙谐的方式加以解决。如果对每一个很小的行为问题都报以严肃、僵化的态度的话，那教师就不可能与学生达到有效的交流。（4）问题解决于课堂之外。班级中哪些学生行为容易越轨，教师要心中有数。对于这类学生，教师应将问题解决在课堂之前或之后，将预防和解决问题工作做在课外。专门分出时间积极地关注这一部分学生，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。 二 实施健康的课堂管理策略 树立以“学生为本”的思想：按照现代教育理念，把学生当做一个“人”，一个有感性、理性、美性、活泼的人，教师要了解学生的个性，欣赏学