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对学生形成性评价我采用小组竞赛形式进行 　　【摘要】在英语教学过程中，我建立起了能激励学生学习兴趣、发展学生综合语言运用能力的形成性评价体系，而这种形成性评价体系主要是通过紧张刺激的小组竞赛来实现的。在进行竞赛时，能真正展现学习积极性，使语言学习的过程成为主动思维、大胆实践、参与、合作与交流的过程。 【关键词】英语教学 形成性评价 小组竞赛 在英语教学过程中，我建立起了能激励学生学习兴趣、发展学生综合语言运用能力的形成性评价体系，而这种形成性评价体系主要是通过紧张刺激的小组竞赛来实现的。在进行竞赛时，能真正展现学习积极性，使语言学习的过程成为主动思维、大胆实践、参与、合作与交流的过程。 首先，我在班上显眼位置设计了一张擂台榜，擂台榜把全班分成四个组，为避免力量悬殊，我按成绩平均分配四组，每一组选一名组长，组长与组员商量给自己组起一个具有象征意义的组名，他们起的队名有bee，eagle，lion，rabbit等等。擂台榜的上方大大的写着这样一句话：“If you think you can you can！”顺着下来就是一张写有组名，组长的大表格，表格记录各组获胜情况进行周评、月评及学期总评，每一个阶段的评比都要颁发奖品。 在设计好擂台榜以后，我就在教学过程中采取了丰富多彩的竞赛来对学生进行形成性评价。 案例一： 在教身体部位的名词时，我先让音标学得好的同学教大家读，在学生熟悉单词以后，让全班同学起立，我向学生发出指令“Touch your eyes”等，学生只用一只或两只手触及身体的相应部位，做错的被罚坐下，哪一组站着的人最多为胜者，但不记为正式成绩（因为班上人太多，无法一眼看清谁对谁错）只作为赛前热身。在此基础上又做Sam Says游戏，学生只有听到有Sam Says时，才能做相应的动作，否则不能动，动作做错的同学被罚下，在全班集体练习一遍以后，我开始进行第一轮比赛，每一轮派四位代表到前面来表演，能按指令正确无误做完最后一个动作的小组获胜，获胜的代表将被戴上王冠，动作做错的同学会被披上黄头发、贴绿眉毛、小眼睛、红鼻子、血盆大口、白胡子等等，完全一副滑稽相，全班同学被他们的表演及形象逗得大笑不止。我趁热打铁，让每组来进行滑稽形象描述大赛，语音语调正确，口语流畅，无语法错误的小组获胜，这是第二轮比赛。这一轮的比赛为下一轮比赛作了很好的辅垫。第三轮的比赛我给每组发一张大的绘图纸及一些水彩笔，然后我描述：“He has a long black face……”每组第一位学生根据我的描述画出第一笔，然后我继续描述：“He has short yellow hair，two big blue eyes ，two fat ears”学生边听边画，画完一处就继续往下传，在我的描述停止时，每组交上其作品进行评比。有的作品画得肥头大耳的，有的怒目可睁，有的笑容可掬，班上顿时成了一面欢乐的海洋，评比时，作品的外貌特征及颜色搭配与我的描述完全一致的作品获胜。 接着我教大家唱了一首与身体部位有关的童叫“Head， shoulders， knees and toes”。我边教大家唱边按歌词做相应的动作，全班一起热身以后，又进入第四轮比赛，每组派两位同学到前面来演唱，能完全把歌词记下来，并能做出相应动作，又唱得好的小组获胜，学生在欢乐的歌声中结束了这节课，好多同学因没有得表演而感到意犹未尽，下课后科代表担负起了在擂台榜上为最终获胜小组贴上红旗的任务。 案例二： 在进行语音教学时，我用竞赛的形式激发学生多开口，多思考、勤总结。 我把含有相同元音音素的单词及其音标分别写在一张卡片的正、反面（含有相同读音的音素用其它彩笔来写）。例如：so（如此），nose（鼻子），over（结束），photo（照片）。我先向学生出示音标，各组根据我出示的音标拼出单词讲出中文意思，答对一个该组加一分，我继续问，这组单词含有一个相同的元音音素，它是什么？为什么这些单词中的字母O都发其名称音？我又接着向学生出示了下列单词及其音标long（长的），sock（袜子），body（身体）。学生根据音标竞猜单词及中文意思，我再问这一组单词含有一个相同的字母是什么？该字母在这些单词中什么音？通过上面出示的两组单词你总结出了什么读音规则？通过各小组抢答，学生逐渐总结出了元音字母。分别在开音节，闭音节中的读音，老师再作一个简短的小结，起到画龙点眼的作用。然后老师再出示几个含有开音节，闭音节的生词，叫学生根据刚总结的拼读规则试拼单词，然后对一个该组加一分，在这个过程中学生学到的新知识得到及时巩固，接下来让学生列举出元音字母—— a，e，I，o，u，在开音节中分别发名称音的单词，说对一个加一分，最后总分最高的一组获胜。 案例三 在