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小学英语课堂教学设计和电化教学 　　如今，在英语教学中电化教学的运用越来越广泛。由于电化教学运用了一些高新技术手段，改变了传统英语课堂教学“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，“费时较多，收效较低”的教法，为英语课堂教学提供了更为广阔的空间。电化教学可以创设较为真实的语言环境，学生们由被动地接受信息转变为语言交际的直接参与者，能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，突破教学难点，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力，教学效果十分明显。下面，笔者结合外研版JOIN IN 教材的小学英语五年级Unit8 In town （Part3/4）的具体教学实践，谈谈电教媒体的重要作用。 一、运用电化教学创设情境，激发学生的学习兴趣 学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。电化教学对于激发学生的学习兴趣起着不可替代的作用，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地描绘出来，其创设的情境更具直观性和感染力，可以充分地激发学生的求知欲望和兴趣，在轻松愉悦中接受知识信息，从而提高学习效率，达到教学目的。 在本课教学前，根据教学内容编写制作电脑课件，在导入新课的过程中，运行多媒体教学课件，播放电脑动画，使学生置身于根据课本创设的情境之中。笔者在导入部分用课件呈现本地的有名的旅游景点云竹湖、文峰塔，并插入优美的音乐和地道的英语简介（电脑屏幕上播放动画并伴有声音），给学生创设现实生活中真实的情景，吸引学生的注意力，再呈现醒目的艺术字“Welcome to Yushe”和外国游客来本地旅游的场景，同时假设他们问路，学生该如何进行指路。在真实的情境中轻松导入本课主题问路和指路的学习，激发了学生的求知欲性，为新授课的开展打下了基础。 二、运用电化教学，突破教学难点 在英语课堂教学中，对于教师不易讲清和学生不易掌握的内容时，要想实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，那么突破教学重难点是不可忽视的一个重要方面。 许多难以名状，而又与日常生活相关的情景通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验，教师可以运用计算机多媒体技术，按照教学要求在电脑上设计与现实生活贴近的语言环境和语言知识点，这样，学生就能够更好地感知和理解语言，掌握学习内容。笔者在本课呈现环节中，用一个外国游客问路“Excuseme， whereisthe…，please？”这一句是教学难点，用真实的语境呈现，学生容易接受。在讲授本课重点句型“go straight ahead/turn left / right. Its next to/opposite the …. It’s far/ not far.That’s easy. You can take a taxi/ bus.”时，用英语解释很困难，在教室也很难创设纵横交错的真实的街道，此时使用计算机辅助教学，播放制作好的幻灯片，用动作路径设计出各种路线，让学生清楚的明白各种指路的英语表达法。用设计的自定义动画突出建筑物的所在的位置“Its next to/opposite the ….”再用现实的路程标出公里数，让学生掌握“Its far/not far.”这样，学生很快就能轻松掌握本课的重难点知识，而且在头脑中的印象非常深刻，从而使教学难点迎刃而解。 三、运用电化教学，培养学生的自学能力 学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生主动积极参与英语教学活动，实现学生自主学习创造了良好的条件。“语言是用来交流的，一切语言以交际为目的。”在呈现环节中知识点的学习给学生提供了语言的学习认知，在练习环节中只有多媒体才能给学生提供各种较真实的语言情境，才能让学生把所学语言得以运用， 才能满足学生的语言需求，才能培养学生的自学能力。 1.缩短时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的自学活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使学生的自学能力得到提高，使知识的拓展不会流于形式。 2.提供范例。电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性和出错率。在自学活动中，提供的各种范例，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；利用投影仪打出重要的短语、句