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全国职业教育虚拟仿真应用案例评选 初评指南 一、《全国职业教育虚拟仿真应用案例评选》活动介绍 为了进一步推广虚拟仿真技术在职业教育中的科学有效应用，促进信息技术在职业教育教学中的深度融合，发现、推广优秀虚拟仿真实训室建设方案，助推中高职院校教育教学改革，结合教育部“中高职专业实训教学条件建设标准”、教育部“职业教育专业教学资源库”相关内容及《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》 截止到报名结束，主办方共收到来自于45个虚拟仿真单位的共计67个案例。按照高职专业目录专业大类分布，共涉及10大类，29个高职专业。按计划将于2017年10月-11月进行优秀案例评选。 评选过程分为初评和终评两个阶段。由于各单位提交的参评材料中，含有大容量的视频文件，不便于通过互联网方式进行发送，经过商定，初评阶段，专家依据参评报名表和用户手册进行打分。 二、评分步骤说明 参加本次评选活动的参评案例资料已经按照数字编码进行排序整理。 第1步：评阅“全国职业教育虚拟仿真应用案例评选”信息包，包括了所有参评案例，共分十大类别，请选择评选的类别； 第2步：根据信息包中的参评单位提供的报名表和用户手册，按照“虚拟仿真应用案例评分指标”的原则和要求，对案例进行评分，并根据参评案例的编号，把得分填写在专家评分表中； 第3步：评分完毕后，请于2017年11月9日前将专家评分表填好，发送到以下邮箱wangchengtao@，或发至QQ：390798913。 联系人： 中国职业技术教育学会职业教育装备专业委员会 王 宁010王成涛 010三、虚拟仿真应用案例评分指标 一级指标 （分值） 二级指标 （分值） 指标说明 评分范围 二级 指标 一级 指标 方案选题 （20） 1.必要性 优选新兴战略型产业，或者传统基础性产业，围绕实践教学中的难点与重点；方案对专业、课程具有很强的支撑作用，不可或缺；虚拟仿真课程能够与实训基地等实训教学紧密结合；与现有的专业标准、课程大纲形成互补。 10 0—20 2.职业性 围绕职业、工种、岗位的核心技能，基于职场环境与工作过程而建设，充分体现职业性、实践性和应用性的要求。 10 教学设计 （30） 3.教学性 符合职业院校学生认知规律，技能点及相关知识点编排科学合理，具有情境性、过程性、工艺性、安全性、教学策略得当，教学环节衔接科学合理，能够有效对学生进行及时的考核及科学评价。 15 0—30 4.主体性 突出学生主体地位，体现“做中学，做中教”，学生积极动手、乐于实践，气氛热烈，寓教于乐；解决教学中难点问题或完成教学任务的作用突出，效果明显。 15 技术运用（30） 5.沉浸性 场景逼真，令人产生身临其境的感觉，与实训或行业场景深度匹配，切实提高学生兴趣。 10 0—30 6.互动性 界面友好，布局合理，导航清晰明确，整体风格统一，色彩搭配协调，人机交互简单形象；用户操作反馈及时；为学习者提供一定的可探索性与创新性。 10 7.稳定性 系统兼容性好，操作方便、灵活，没有“死机”现象，容错性好，启动时间、链接转换时间短。 10 应用效果（20） 8.实践性 虚拟仿真应用方案具备一定的可配置性与灵活性，方便教师对课程进行设计规划和调整。 10 0—20 9.应用效果 方案已经形成仿真实训产品，且已经在全国推广应用，产品推广情况；获得国家、省部奖项。 10 注：评审专家参照指标评分 四、专家评分表 专家姓名 联系电话 单位 职务 E-Mail 参评案例评分表 大类 序号 专业 参评单位 参评案例名称 评分 装备 制造 大类 01 数控技术 大连微瑞 数控加工中心三维虚拟仿真实训软件 02 数控技术 上海数林 《数林数控车案例集项目包软件》 03 数控技术 上海宇龙 《宇龙机械加工仿真软件》 04 数控技术 浙江机电职院 《创客开源硬件》虚拟仿真平台+混合式教学模式的实践 05 数控技术 沈机（上海）智能 云制造实验室 06 数控技术 北京斐克 VNUC数控加工及VNUM数控维修仿真方案 07 工业机器人技术 浙江机电 工业机器人搬运工作站虚拟仿真案例 08 工业机器人技术 亚龙教育 亚龙YL-SWS33A型多系统机器人仿真软件 09 工业机器人技术 上海塔普 AR工业机器人实训系统（标准版） 10 工业机器人技术 天津彼洋 SA1400A工业机器人装拆教学软件 11 工业机器人技术 上海华航唯实 工业机器人维护维修虚拟仿真 12 工业机器人技术 南京旭上 XS-XN系列虚拟工业机器人教学实训系统 13 机械设计与