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探究教学设计-香港教育城
探究教學設計
蘇詠梅博士
香港教育學院科學系
有關探究的疑問 (Anderson, 2002)
1. 是強調
科學探究 ？
探究學習 ？
探究教學 ？
香港教育學院科學系蘇詠梅博士 2
有關探究的疑問 (Anderson, 2002)
2. 探究是否一個能在課室實行的方法﹖
是否過於理想化的方法 (即理論多於實際)﹖
3. 探究是否一般教師都能實行﹖
或只可由「 特別教師」實行﹖
2. 探究目的是什麼﹖
為什麼要進行探究的教學方式﹖
香港教育學院科學系蘇詠梅博士 3
有關探究的疑問 (Anderson, 2002)
5. 實行「探究教學」是否可帶出較佳的 學習效果﹖
6. 教師應作什麼準備 以實行探究教學﹖
7. 進行探究教學時，教師先要克服什麼障礙 ﹖
8. 教師實行探究教學時，要面對什麼困境 ﹖
香港教育學院科學系蘇詠梅博士 4
不進行探究教學的原因 (Lawson, 1995)
勞神費時
進度緩慢
參考的資料多是程度艱深
風險高，沒有保證有好成績
需不斷跟進學生的進度
學生在學習方面尚未成熟
與既有的教學習慣不同
難以配合課文的連續性
對探究感到不安
昂貴
香港教育學院科學系蘇詠梅博士 5
探究教學的困難(Anderson, 1996)
技術方面 文化方面
探用建構性教學的能 信念與價值觀
力有限 使用教科書的爭議
使用教科書的慣性 評估方法
評估的難度 完成課程範圍
小組活動的困難
教師的新角色
學生的新角色 政策方面
在職培訓不足
家長方面的壓力
教師之間未能解決的抵觸
資源不足
對公平公正有不同的判斷
香港教育學院科學系蘇詠梅博士 6
探究教學的困難
教師 學生
較難由說教角色轉變成策動學生 較難擺脫傳統教室的學習模式
探究的角色 (Hawley Duffy, 1998) (Hawley Duffy, 1998)
需適應因彈性教學所引致的不安
帶動探究需具備的知識 (Rossi, 1995) (Leppard, 1993)
結合學生的經驗和知識與科目的
知識 (Rossi, 1995)
選取適合學生以深層及有效的方
式探討問題的教室環境(Rossi, 1995)
香港教育學院科學系蘇詠梅博士
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