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项目教学法和传感器课程改革探索 　　摘要：在应用型本科院校中，传统的传感器课程教学方法已经不能满足对学生培养的要求。针对传感器课程的特点，将项目教学法应用于传感器的课程教学中，学生的学习积极性以及分析、解决实际问题的能力得到了很大的提高，取得了较好的教学效果。详细介绍了项目教学法的具体实施步骤，指出了项目教学法应用时需要注意的若干问题。 关键词：应用型；项目教学法；传感器；课程改革 作者简介：张鹏（1980-），男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江工程学院电气与信息工程学院，讲师；吴东艳（1975-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江工程学院电气与信息工程学院，讲师。（黑龙江 哈尔滨 150050） 基金项目：本文系2012年黑龙江工程学院教学改革项目（项目编号：JG2012046）的研究成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0078-02 应用型本科作为一种新型高等教育类型，其主要特点为：培养对象的地方性、培养目标的应用性、培养体系的社会性以及课程体系的实践性。应用型本科教育培养的是现代社会发展迫切需要的”应用型”人才，其“应用性”不只是对现有工艺、技术、方法的传承，更是对新技术、新工艺、新方法的应用、拓展和创新。黑龙江工程学院作为黑龙江省首批应用型本科试点院校，提出了培养“立足地方，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才，努力把黑龙江工程学院建设成为一所以工为主，多学科发展，特色鲜明的高水平应用型工程技术大学”的办学指导思想。在该指导思想的引领下，学院课程应能充分体现“应用性”。传感器及检测技术课程是电类专业的一门重要的课程，具有很强的实践性。该课程主要介绍常用传感器的基本原理、结构、特性和应用技术，是一门内容繁杂的交叉学科，涉及物理学、电学、磁学、力学、光学、声学、化学、计算机技术等多门学科，知识密集性强，内容离散性大，应用性较强。[1]长期以来，传感器及检测技术课程在教学内容上侧重于传感器定义的讲解、公式的推导、原理的分析等内容，在教学方法上主要以课堂讲解为主，学生对传感器相关理论知识掌握较好，但对于实际工程中传感器的应用方法所知甚少，甚至是在学习完传感器课程时，无法正确理解传感器的实际应用价值。为了改变这种教学状况，在传感器课程授课过程中引入项目教学法，使学生既能在学习传感器相关理论知识的同时掌握传感器的应用技术，从而提高学生的工程实践能力，进而满足“应用型”本科对人才培养的要求。 一、项目教学法 项目教学法是指学生在教师的指导下，将一个相对独立、完整的“项目”交由学生自己处理，由学生在一定的时间范围内，独立组织和实施项目工作的教学方法。项目教学法所用项目应具有一定难度，项目当中所涉及的信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价等工作，均由学生自己负责。学生通过项目的实施，了解并把握整个过程中每一个环节的基本要求，在运用已有知识、技能的同时，学习新的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题，同时学习掌握教学大纲中规定的教学内容。 项目教学法是萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实为导向，为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，在参与实际工程应用项目的同时，培养了学生的实践动手能力、团队协作能力和综合创新能力。 二、传感器课程的项目教学实施 在传感器及检测技术课程教学中，从实际工程应用项目中选取部分内容并将其融入到授课内容中，设计出符合教学要求的虚拟工程项目供学生实际操作。下面以“锅炉水温温度测量项目”为例说明项目教学法在传感器课程教学中的应用。 1.项目准备 温度是工业控制中主要的控制参数之一，其检测和控制在冶金、化工、食品、民用及工业生产领域中得到和广泛的应用。在各类本科院校传感器及检测技术课程的教学大纲中，作为温度检测用的各种温度传感器的特点、原理及使用方法被规定为重点讲述的内容且分配了较多的学时。在大纲规定的各类温度传感器中，铂电阻因其具有稳定性好、温度测量范围宽、抗震动、抗冲击等优点成为了温度检测领域中一种常用的温度传感器。因此，项目以铂电阻的应用为主线，结合实际工程应用案例，利用所学传感器制作温度测量传感器，当传感器测量温场的温度数值发生变化时，传感器输出当前温度所对应的