项目教学法在计算机实训课程中应用.docVIP

项目教学法在计算机实训课程中应用 　　【摘 要】各个高校的计算机专业纷纷开设了实训课程，为了达到实训课程的教学目标，本文将项目教学法引入到计算机实训课的教学中。本文介绍了项目教学法的基本理论，并将其与传统教学法进行了对比，并以程序设计实训课程为例介绍了项目教学法的实施过程。 【关键词】项目教学法；实训；计算机专业 0.引言 普通高等院校的教学目标是使学生获得系统的理论知识，按学科形成理论体系，培养学生继续学习的能力；高职院校的教学目标是不追求高深的理论知识，所有的理论知识都是为应用服务的，更注重学生实践与应用能力的培养。对于计算机这个应用性比较强的专业，曾一度高职院校毕业生的实践能力更强一些，而高等院校的学生理论知识掌握的很好但动手能力差一些。 为了改变普通高等院校计算机专业学生的这种现状，提高学生的动手实践能力，各个高校纷纷设立了相关理论课程的实训课程，加大了学生的实践环节。这样培养出来的学生既具有深厚的理论基础，又具有较强的应用能力，这样才能适应社会发展的需要。 实训课是学生的重要实习环节，其目标主要是在学生学习了计算机的基本知识、基本理论的基础上，通过实训培养学生程序设计开发的基本素质、思维方法和技能，培养学生的动手能力，培养学生学习新知识的能力，提高学生分析问题和解决问题的综合能力，培养学生的团队合作精神，为学生综合素质的培养打下坚实基础，为今后从事专业工作作充分的准备。本文将项目教学法引入计算机实训课程的教学中。 1.项目教学法的基本理论与方法 1.1 项目教学法 项目教学法是在老师的指导下，以真实的或模拟的工作任务为基点，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，让学生利用各种校内外的资源及自身的经验进行信息的收集，方案的设计，项目实施，采取“做中学”的方式，通过完成工作任务来获得知识与技能。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 1.2 项目教学法的特点 “项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 （1）教学内容以工作任务为依托。项目教学是围绕教学任务或单元，设计出一个个学习环境及其活动，一个个项目、技术及其方法，它的一个重要价值，在于消除了传统的学科教学所造成的诸多弊端。理论教学内容与实践教学内容通过项目或者是工作任务紧密地结合在一起。 （2）教学活动以学生为主体。从实践中看，项目教学中采用较多的是工作小组的学习方式，这不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。同时，项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索和尝试。在项目教学中，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。 （3）学习成果以多样化为特征。项目教学创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是实践能力的提高。通过以工作任务为依托的项目教学使学生置身于真实的或模拟的工作世界中。在项目教学中追求的不是学习成果的唯—正确性，因为评价解决问题方案的标准并不是对或错，而是好或更好。在项目教学中，每个学生会根据自身的经验，会给出不同的解决任务的方案与策略，因此，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。 （4）目标指向的多重性。对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。 （5）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。 （6）注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从项目分析入手，结合理论知识分析项目，通过项目检验所学的理论知识，将理论与实践完美的结合在一起。 1.3项目教学法与传统教学法的比较 （1）项目教学法的目的在于运用已有知识和技能，而传统的教学法在于传授知识和技能。 （2）项目教学法是学生在老师的指导下主动学习，在整个过程中学生是一个活跃的角色，而传统的教学法以老师的教为主，教师是主角，学生是听讲者，学生是被动的学习。 （3）项目教学法的学